中學(xué)體育與青少年公民教育理論初探①

郭川(山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué) 山東淄博 255000)

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中學(xué)體育與青少年公民教育理論初探①

郭川
(山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué) 山東淄博 255000)

摘 要:該文通過文獻(xiàn)資料法,以比較研究的視角,對公民教育的概念和內(nèi)涵進(jìn)行闡釋,通過對公民教育的認(rèn)識,借鑒公民教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗,從中學(xué)體育的教學(xué)實際出發(fā),提出應(yīng)該積極拓展中學(xué)體育內(nèi)容,將中學(xué)體育和社區(qū)公民教育有機結(jié)合,建立有效可行的機制,充分發(fā)揮中學(xué)體育的體育哲學(xué)和文化功能,為建設(shè)和諧社會,培養(yǎng)現(xiàn)代公民進(jìn)行理論探索,試圖做出理論上的構(gòu)建,對公民教育實踐產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育 青少年 公民教育 理論

1 中學(xué)體育與公民教育研究的現(xiàn)狀

公民教育分為廣義和狹義。廣義是指在現(xiàn)代社會里,培育人們有效地參與國家和社會公共生活、培養(yǎng)文明公民的各種教育手段和活動的總稱;狹義是指在養(yǎng)成參與國家或社會公共生活一分子方面的必要知識的公民學(xué)科。根據(jù)公民教育所涉及的深度和廣度,把公民教育理解為3個方面:(1)“有關(guān)公民的教育”:強調(diào)對國家歷史、政體結(jié)構(gòu)和政治生活過程的理解;(2)“通過公民的教育”:通過積極參與學(xué)校和社會的活動來獲得公民教育;(3)“為了公民的教育”:在知識與理解、技能與態(tài)度、價值與性向等各個方面培養(yǎng),使受教育者在社會生活中能夠真正行使公民的職責(zé)。

通過查閱資料,關(guān)于中學(xué)體育與社區(qū)公民教育的研究較少,以“中學(xué)體育”“公民教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,未發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究文獻(xiàn)?？梢?學(xué)術(shù)界和教育界對中學(xué)體育與社區(qū)公民教育的研究還不夠豐富,學(xué)校體育教育與社區(qū)公民教育銜接工作的理論研究還有待深入。中學(xué)是青少年進(jìn)入社會前的一個重要學(xué)習(xí)階段,是豐富人格和學(xué)識的重要場所,也是重要敏感發(fā)展期,是廣大青少年社會化和公民屬性的塑造期和完成期。作為高等教育的重要內(nèi)容和手段的中學(xué)體育教育,在公民教育方面有著著獨特的重要作用,因為體育教育的開放性、實踐性等特點,尤其是體育訓(xùn)練和體育競賽本身所蘊含的體育文化哲學(xué)對公民精神的熏陶與理性作用,是其他學(xué)科和活動無法替代的公民教育手段和途徑。

2 研究方法

此研究擬以文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等分析中學(xué)體育教育資源開發(fā)所存在的問題。對中學(xué)體育教育資源開發(fā)與社區(qū)公民教育需求之間存在缺乏協(xié)調(diào)機制和有效載體、社區(qū)配套服務(wù)落后、研究力量薄弱等問題,此研究嘗試提出優(yōu)化中學(xué)主導(dǎo)、構(gòu)建中學(xué)體育+社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)、建立中學(xué)體育資源共享管理機構(gòu)、加強和擴大中學(xué)體育資源對社區(qū)公民教育科學(xué)研究的路徑選擇。

中學(xué)與社區(qū)的雙向參與與合作,是中學(xué)發(fā)展和社區(qū)發(fā)展的要求,學(xué)校也由此具有鮮明的社區(qū)教育屬性。中學(xué)體育教育與社區(qū)教育相通共融,協(xié)同合作是教育資源的有序共享,中學(xué)自身的生存和發(fā)展需要向社區(qū)貢獻(xiàn)出更多的教育價值和社會價值,社區(qū)公民也有切實的教育需求,中學(xué)體育教育資源的優(yōu)化整合以及建立相應(yīng)的組織制度,促進(jìn)其對社區(qū)公民教育發(fā)揮體育教育的獨特優(yōu)勢,因體育活動自身的無窮魅力,通過中學(xué)體育教育對社區(qū)公民的滲透,讓社區(qū)居民或者未來的社區(qū)公民通過體育參與,在參與中傳播文明的公民教育內(nèi)容和制度文化,是中學(xué)的社會責(zé)任和使命。此研究課題擬通過對中學(xué)體育進(jìn)行橫向分析,以區(qū)校聯(lián)合的角度對體育課程、體育競賽、體育文化傳播等方面做系統(tǒng)的調(diào)查和分析,學(xué)習(xí)借鑒公民教育體系成熟國家的成功經(jīng)驗,為打通我國中學(xué)體育與社區(qū)公民教育之間的阻礙深入探討和研究,充分發(fā)揮高等教育資源的價值,為早日實現(xiàn)中國夢進(jìn)行理論和實踐的努力。

3 研究內(nèi)容

通過查閱資料,發(fā)現(xiàn)關(guān)于中學(xué)體育與社區(qū)公民教育的研究較少；以“中學(xué)體育”“公民教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,也未發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究文獻(xiàn)?？梢?學(xué)術(shù)界和教育界對中學(xué)體育與社區(qū)公民教育的研究還不夠豐富,學(xué)校體育教育與社區(qū)公民教育銜接工作的理論研究還有待深入。因此,該研究具有一定的創(chuàng)新性和前沿性,也具有實踐性和理論研究意義。

通過實際調(diào)查和理論研究,在全面掌握中學(xué)體育教育對社區(qū)公民教育作用的基礎(chǔ)上,通過專家論證和可行性研究,建立中學(xué)體育教育直接作用于社區(qū)公民的路徑和雙方互相交流共通的組織制度方法。

4 結(jié)語

中學(xué)并不只是個體升學(xué)的扶手,而是個體靈魂上升的階梯;不是實現(xiàn)個人私己性欲望的工具性場域,而是促進(jìn)人的公民性生長,發(fā)育完整而健全之人性的教化性場域。切實地從中學(xué)階段開啟公民教育視野,拓展中學(xué)體育的精神空間,提升學(xué)校體育教育的價值

目標(biāo),是教育工作者,尤其是體育教育工作者的歷史任務(wù)。

中學(xué)生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關(guān)鍵時期,體育課的特點是在不斷活動中進(jìn)行,這就為教師提供了良好的時機。體育老師要充分利用體育課所提供的有利條件,自覺地將公民教育的豐富內(nèi)容寓于體育教學(xué)的動靜之中,加強對中學(xué)生的思想品德教育,使學(xué)生在參加體育活動的過程中增強體質(zhì)、陶冶情操、提高品德素養(yǎng)?？傊?體育教學(xué)應(yīng)以全面教育為目標(biāo),堅持站在“育人”的高度備課,將公民教育的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中,提高學(xué)生身心健康水平,養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的良好習(xí)慣和終身體育意識,培養(yǎng)獨立從事科學(xué)體育鍛煉的能力,為今后參與社會競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

體育本來就源于生活,故體育也應(yīng)該回歸于生活,讓體育走進(jìn)社區(qū)公民的生活里,扎根生活、服務(wù)生活。學(xué)校本身具有鮮明的社區(qū)屬性,也肩負(fù)著社會教育的責(zé)任,通過中學(xué)體育惠及民眾,促進(jìn)民眾更健康、更有力量、更有尊嚴(yán)地享受生活和創(chuàng)新生活,可以很好地關(guān)注大眾生活,增強居民體質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)形成,從而進(jìn)一步構(gòu)建和諧社會。通過科學(xué)的組織制度的建立,讓中學(xué)體育走出去,滲透到社區(qū),也讓社區(qū)公民走進(jìn)中學(xué)體育,享受體育，接受體育教育文明。通過體育手段對社區(qū)公民進(jìn)行人文關(guān)懷,關(guān)注弱勢群體,讓社區(qū)公民自覺鍛煉身體,成為人人身體強健、工作效率高、幸福指數(shù)高、行為文明、關(guān)心社會的現(xiàn)代公民。該課題研究為助推和諧社會和中國夢的實現(xiàn)做出努力。

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作者簡介:①郭川(1986,7—),女,漢,山東淄博人,本科,中學(xué)二級,研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.095

中圖分類號:G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(b)-0095-02