微課在體育教學中的應用初探

孫晶晶

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微課在體育教學中的應用初探

孫晶晶

隨著多媒體的不斷普及與網(wǎng)絡教學不斷深入，微課教學已經(jīng)被應用到各類課程的教學過程中，并得到了良好的實施效果。文章采用文獻資料法以體育教學現(xiàn)狀為切入點，對于微課引進體育教學的可行性展開研究，并提出了一些相關的有針對性的建議，力求擴大微課在體育教學方面的貢獻。

微課；體育課程；應用

微課是微課程的簡寫形式，其主要是通過微視頻為傳輸媒介，將教師的整個教學過程記錄下來，通過視頻的形式傳輸給世界各地的學習者。這一個整體的教學過程并不是指的是教學內(nèi)容方面的“微”，而是將教學內(nèi)容以數(shù)據(jù)的形式存儲起來，通過移動學習或者是在線學習的形式實現(xiàn)教學過程。一般一段微課程的教學時間要短于10分鐘，在這10分鐘內(nèi)要突出教學內(nèi)容的重點，并且要具有完整的結構，所以這不僅僅是一個教學過程的簡要形式，而是一種新的教學方法。

1　體育教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容只是流于形式，并沒有體現(xiàn)教學理念

學校開展體育教學的目的不僅僅是培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，還將培養(yǎng)學生的團隊精神作為教育目標之一。并且，目前企業(yè)在生產(chǎn)過程中，一般都是以小組、項目組等形式進行任務的布置，這就要求學生具備團隊合作的意識和能力。然而，在現(xiàn)實體育的教學過程中，體育教學和普通的初中體育教學形式?jīng)]有變化，依然只是體育鍛煉活動的教學，這樣在培養(yǎng)學生的團隊精神方面有很大的欠缺。

1.2教學形式陳舊、老套

目前，大多學校的體育教學項目依然只是以球類、田徑或者是武術等傳統(tǒng)的體育項目為主。這樣傳統(tǒng)的教學模式只是作為知識的傳遞體，與其他的專業(yè)課程并與沒有很大的關系，這樣就會在學生的大腦中淡化體育教學的目的，從而使得學生不夠重視體育課程的學習。

1.3學生對于體育鍛煉的認識不充分

由于學生一直成長在校園中，沒有社會上的閱歷，他們的社會觀、人生觀、價值觀還沒有成熟，對于體育的興趣點所在只是由于不用坐在課堂上背書，對于體育熱情的態(tài)度是不正確的，并且不具備良好的體育習慣。學生對于體育的認識只是停留在這是一門必修課程上，對于體育鍛煉的認識程度不高，進行體育鍛煉也缺乏積極性。

2　微課應用在體育教學中的意義

2.1教學方便，有利于學生多次練習

微課的核心組成部分是教學視頻，教師對于不同層次的學生制定不同內(nèi)容的教學視頻。并且教學視頻不超過10分鐘，在這段簡短的視頻當中，教師要突出體育項目的重點和難點，學生可以通過多次播放視頻進行學習，這樣就能夠?qū)w育運動做到更好地掌握。

由于微課視頻比較短，這樣就能夠方便學生進行隨時觀看，并自主根據(jù)視頻進行學習。由于體育課程的設置時間比較短，學生不可能對所有的動作做到過目不忘，通過微課視頻的方式，學生就可以將教師的展示動作儲存在自己的“大腦”當中，一旦有什么不懂得地方，就可以詢問這個“老師”，這樣問題就能夠輕松解決。

2.2微課教學資源豐富，能夠激發(fā)學生的學習積極性

一般新鮮事物都很容易引起學生的興趣，通過在體育教學中打破傳統(tǒng)的教學方法，引進新的教學方式，更能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的自覺性和積極性。微課的課程設計路線是以視頻為主要方式，將教學素材、測試、點評等多個教學單元進行拼湊，形成一個主題鮮明的教學資源包。在體育教學采用微課形式，更容易吸引學生的注意力，不僅可以讓學生可以利用碎片化時間，來自主地去學習自己所喜愛的體育運動技能，并且還有助于方便學生和老師進行及時的溝通，教師根據(jù)學生的意見進行教學方式的完善，提高教學質(zhì)量。

2.3作為課堂教學的幫手，能快速提高學生學習進度

目前，微課的教學任務還只是對課堂教學內(nèi)容進行補充和提升，距完全取代課堂教學還有很大的距離。因為微課的教學形式的出發(fā)點依然是傳統(tǒng)的教學模式，其最初的定位就是對傳統(tǒng)的教學模式進行補充和改善，作為課堂教學的幫手，微課教學的時間遠遠要短于課堂教學，但是其內(nèi)容的海量性與豐富性卻遠遠高于了傳統(tǒng)課堂教學。雖然微課教學雖然時間短，但是卻能有效地、快速地提高學生學習進度，豐富學生的知識。

3　微課在體育教學中的應用方法

3.1根據(jù)教學要求，因材施教

微課選取的視頻片段一般都是體育教學過程中的難點和重點，教師還可以以這些難點為依據(jù)，進行突破和擴展。從而使得微課教學更具有突出的主題，整體結構更加完整。教師可以根據(jù)學生實際需求對教學內(nèi)容進行組合，對教學課程的順序進行優(yōu)化，將教學目標融入教學過程當中，并在教學過程中很好地展示出來。例如，教師可以通過影音、圖形等形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，有效地將學生帶入體育課程的環(huán)境當中，從而在學生的腦海中產(chǎn)生深刻的認識。

3.2將傳統(tǒng)課程與微課教學進行融合

微課教學形式只是傳統(tǒng)教學形式的創(chuàng)新，不應該占據(jù)整個體育教學過程。所以，教師可以將傳統(tǒng)的教學模式和微課教學進行融合，開發(fā)一些時間比較長的教學視頻，例如在15分鐘以內(nèi)，這樣既能夠滿足傳統(tǒng)教學模式一步步教學的特點，還能夠突出微課教學的優(yōu)點。

3.3將演示法和表演法進行結合，來對體育重點進行講解

演示法指的是教師對特定的體育技能進行講解，并且在不同的場地給學生進行示范，這樣就能滿足學生在認知方面的需求。表演法就是學生在教師引導下，對教師的動作進行學習，需要注意的是，學生在學習的過程中，教師應該對學生進行指導，規(guī)范學生的動作，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。

結束語

微課作為一種新的教學方式，是一種能夠使教學資源移動化的新模式，由于微課碎片化、短小和知識點集中等特點，使得在這個快節(jié)奏的時代得到了大眾的關注和支持，有非常好的應用前景。在體育課程的教學中引進微課的教學形式，相信這會成為體育教學領域的一種趨勢。但是目前在體育教學領域，微課教學的理論還不夠成熟，還需要教育工作者進行更多的研究和實踐，不斷進行理論方面的補充，使得微課在體育教學方面趨于成熟，提高學生學習體育興趣的，更好地進一步促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]馬紹峰.微課在體育教學中的應用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015,(6):30-31.

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[3]李小林.微課在高校專業(yè)課教學中的應用分析[J].教育現(xiàn)代化，2016,(4)：105-106.

[4]李穎.微課在體育頂崗實習教學中的應用研究[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2016,(2)：126-128.

Preliminary Study on the Application of Microlecture in Physical Education

Sun Jingjing

With the popularity and in-depth development of multimedia and network teaching, microlecure has been applied to various courses in the teaching process, and gain a good effect. By using literature method, this paper uses the current situation of sports teaching as the breakthrough point, researches on the feasibility of introducing microlecure into PE teaching, and puts forward the some related suggestions, in order to expand microlecure in physical education teaching and learning.

microlecure; physical education curriculum; application

孫晶晶(1981- )，女，江蘇徐州人，碩士，講師,研究方向：體育教育訓練學。

徐州醫(yī)學院， 江蘇 徐州221004

Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2016)010-0089-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.010.039