胡金平
(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250013)
論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革①
胡金平
(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250013)
通過對我國當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在問題的研究,提出適宜的體育教學(xué)調(diào)整措施。對高校體育教學(xué)不合理問題的調(diào)查,結(jié)合終身體育教育思想對教學(xué)工作進(jìn)行改革。針對高校體育教學(xué)模式問題應(yīng)用體育興趣化運動方式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整;針對教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求契合問題應(yīng)用培育終身體育精神措施進(jìn)行調(diào)整。應(yīng)用上述措施之后,學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性顯著提升,學(xué)生終身體育思想的形成使得體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)難度顯著降低。
終身體育教學(xué)思想 高校體育教學(xué) 改革
在我國傳統(tǒng)的高校體育教育中,體育教師對教學(xué)重視程度不足,在實際教學(xué)中,通常只重視學(xué)生是否掌握其所教授相關(guān)體育技能。這種教學(xué)模式通常無法起到相應(yīng)的效果。相比之下,終身體育教育思想更加符合當(dāng)前的高校體育教學(xué)需求。這種思想要求高校體育教師在重新定位體育教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,對原本的教學(xué)觀念和思路進(jìn)行調(diào)整,使得學(xué)生形成良好的終身體育意識。
終身體育教學(xué)思想是指,個體將接受體育教育和完成體育鍛煉轉(zhuǎn)化為一種終身性行為。這種思想的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下兩方面:第一,個體在終身體育思想的引導(dǎo)下完成體育活動機(jī)會在不同時期的實踐行為。第二,將體育鍛煉和學(xué)習(xí)作為整個生命過程中的一項重要組成部分[1]。體育教學(xué)作為高校教育中的一項重要內(nèi)容,其不合理問題的存在影響了最終教學(xué)質(zhì)量。因此有必要通過終身體育教育思想的融入,對高校體育教學(xué)進(jìn)行合理改革。
這里將高校體育教學(xué)作為研究對象。從以往經(jīng)驗來看,該研究對象存在的問題主要包含以下幾種。
3.1 教學(xué)與實際需求契合度問題
縱觀我國以往的高校體育教學(xué),教學(xué)與實際需求之間的契合度問題主要表現(xiàn)在以下兩方面:第一,教學(xué)安排方面。就該方面而言,教師將體育教學(xué)課程的大部分時間都用在競技類體育項目,如籃球、足球等。這種設(shè)計方式使得其他類型的體育項目學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重減少,因此學(xué)生很難完全掌握上述項目的各種技能。第二,體育課程設(shè)計方面。目前我國仍然存在部分高校隨意選用體育教材的現(xiàn)象。這種沒有針對性的教材選用與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點等不夠契合。對此,應(yīng)該在應(yīng)用終身體育教學(xué)理念的情況下,提升對學(xué)生之間差異、學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求等因素的重視,提升體育課程設(shè)計的合理性[2]。
3.2 體育教學(xué)目標(biāo)問題
無論是哪一種學(xué)科,教學(xué)目標(biāo)的作用都十分重要。而就我國以往的體育教學(xué)而言,體育教師通常不會針對學(xué)生的特點及整個學(xué)期制定一個整體教學(xué)目標(biāo)。在實際的高校體育教學(xué)過程中,體育教師的教學(xué)行為更傾向于一種隨意模式。例如,教師在課堂開始之前,可能只是將該次課程的教學(xué)內(nèi)容確定出來,并沒有選擇具體的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況較差,沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,體育教師可能并不加以處理,而是直接按照這種狀態(tài)延后,進(jìn)而使得整個體育教學(xué)的進(jìn)度受到影響。
3.3 體育教學(xué)模式問題
在我國高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育教學(xué)模式為體育教師對學(xué)生的單方向體育技能教授。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生與教師之間的互動較少,學(xué)生的疑問、興趣傾向等要素?zé)o法得到有效滿足,使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)形成不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,進(jìn)而影響最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。
針對高校體育教學(xué)這一研究對象,其改革目的可以通過基于終身體育教育理論思想的應(yīng)用來實現(xiàn)。
4.1 體育鍛煉積極性方面
研究表明,當(dāng)前我國大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在的問題主要是積極性不高。對此,基于終身體育教育思想的高校體育教學(xué)改革可以將提升學(xué)生的體育鍛煉積極性作為一種目標(biāo),在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傾向的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供適宜的學(xué)習(xí)策略。例如,在開展健美操訓(xùn)練的過程中,如果學(xué)生不適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式,教師可以將健美操技能的教學(xué)調(diào)整為間歇式教學(xué)。在這個過程中,提升學(xué)生積極性的目的可以通過教學(xué)語言的趣味化調(diào)整以及獎勵措施的應(yīng)用來實現(xiàn)。就教學(xué)語言而言,體育教師在教授動作技能或糾正學(xué)生錯誤動作時,可以使用“雙手舉過頭頂,脖子要像天鵝一樣高貴地抬起來。對,男同學(xué)也一樣,雌性天鵝與雄性天鵝都很高貴”這種方式進(jìn)行教學(xué)。相對于命令或者批評式的教學(xué)語言而言,這種語言的應(yīng)用能夠使得學(xué)生更加積極地完成動作,并對后續(xù)技能的學(xué)習(xí)形成良好的期待。就獎勵措施而言,當(dāng)學(xué)生順利完成健美操技能的學(xué)習(xí)之后,教師可以在參考學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生觀看健美操類電影或者筆記本等物質(zhì)形式的獎勵措施提升學(xué)生的體育鍛煉積極性[3]。
4.2 終身體育意識培養(yǎng)方面
終身體育教育思想在高校體育教學(xué)改革中融入的主要體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識方面。就我國當(dāng)前大學(xué)生現(xiàn)狀來看,大部分大學(xué)生并沒有鍛煉身體的習(xí)慣。由于大學(xué)環(huán)境較為輕松,當(dāng)他們完成基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)之后,通常會將時間花費在逛街、玩游戲以及上網(wǎng)等方面,擁有跑步、排球等運動習(xí)慣的大學(xué)生所占比例相對較小。在這種情況下,我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)表現(xiàn)出較差的狀態(tài),因此,體育教師有必要通過體育教學(xué)的調(diào)整,幫助大學(xué)生形成終身體育意識。例如,在實際的體育教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生講述太極、跑步等活動對人體發(fā)育的促進(jìn)意義。根據(jù)學(xué)生的實際愛好教授給學(xué)生適宜的體育技能,并要求學(xué)生每天抽出一定的時間用于該活動項目的鍛煉。例如,當(dāng)教師向?qū)W生教授太極拳技能之后,將學(xué)生的課外鍛煉時間規(guī)定為每天晚上6點之后。應(yīng)用這種教學(xué)方法之后,隨著學(xué)生鍛煉時間的延長,這種鍛煉行為逐漸會形成一種習(xí)慣,并慢慢轉(zhuǎn)化成良好的終身體育意識[4]。
4.3 高校體育教學(xué)模式方面
為了促進(jìn)終身體育教育思想在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用,高校體育教學(xué)應(yīng)該注重體育教學(xué)模式的改革。高校體育教學(xué)模式方面的改革主要為運動方式。就該內(nèi)容而言,體育教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一種切入點。例如,在定點籃球技能訓(xùn)練的過程中,教師應(yīng)用游戲教學(xué)法來完成。在基礎(chǔ)動作技能學(xué)習(xí)完成之后,教師可以將學(xué)生分成一定數(shù)量的小組,以小組為單位開展定點投籃比賽。最終贏了的小組可以獲得10min休息時間,而輸了的小組則要為其他同學(xué)表演團(tuán)體舞蹈。這種結(jié)合趣味懲罰和獎勵方式的教學(xué)過程,能夠更好激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力[5]。
4.4 課外體育鍛煉方面
就該方面而言,在終身體育教育思想中,高校體育教師有必要將體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉結(jié)合起來。教師可以為學(xué)生在體育課堂以及課外的時間中提供統(tǒng)一的指導(dǎo)方案和思路,這種做法不僅能夠保證學(xué)生體育鍛煉的連續(xù)性,還能促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,進(jìn)而促進(jìn)終身體育意識的形成。在這種情況下,無論是在體育課堂還是在課外時間段內(nèi),學(xué)生都會主動開展鍛煉活動,在提升自身身體機(jī)能素質(zhì)的同時,促進(jìn)自身的良性發(fā)展[6]。
我國高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在教學(xué)與實際需求不契合、教學(xué)模式不合理等問題。對此,高校體育教學(xué)應(yīng)該基于終身體育教育思想,從課外體育鍛煉方面、學(xué)生體育鍛煉積極性方面以及終身體育意識培養(yǎng)等方面入手,開展高校體育教學(xué)的合理改革,使得學(xué)生在形成良好體育運動習(xí)慣的同時,將體育鍛煉轉(zhuǎn)化成一種終身性行為。
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G806
A
2095-2813(2016)12(c)-0082-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.082
胡金平(1958,10—),女,漢,山東淄博人,本科,教授,研究方向:體育教學(xué)管理。