初中體育課堂有效教學(xué)策略探討

劉暢

(哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000)

初中體育課堂有效教學(xué)策略探討

劉暢

(哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000)

在新課改的發(fā)展推廣之下,有效教學(xué)成為了當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中逐漸開(kāi)始關(guān)注的一個(gè)課題,也是體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)改革的一個(gè)重要舉措,在初中體育教學(xué)中思考如何提升教學(xué)有效性的問(wèn)題成為了人們關(guān)注的重點(diǎn),也是體育教師需要去積極分析探究的一個(gè)問(wèn)題,該文針對(duì)初中體育課堂有效教學(xué)策略展開(kāi)了探究,希望對(duì)體育教學(xué)的有效性發(fā)展提供一些幫助。

初中體育課堂 有效教學(xué) 策略

新形勢(shì)下體育課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師的相關(guān)教學(xué)觀念也在逐漸產(chǎn)生改變，為初中體育的發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，但是，在現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)中仍然存在一些方面的不足，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往比較辛苦，這些方面的因素對(duì)于體育教學(xué)新模式的推進(jìn)都是一種阻礙，因此需要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)改革，提升課堂教學(xué)的有效性。

1 初中體育課堂教學(xué)講授的有效策略

講授法是教師通過(guò)組織語(yǔ)言，將體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)等知識(shí)口頭傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，體育講授的方法有很多種[1]。第一種就是教師通過(guò)邏輯分析的方法對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)順序的安排。第二種就是通過(guò)對(duì)當(dāng)前發(fā)生的體育事件或體育動(dòng)作技巧進(jìn)行描述，為學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)的方法。第三種是對(duì)體育概念進(jìn)行直接的陳述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第四種是使用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去自主解決問(wèn)題，從而提升其學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生更快地掌握所傳授的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)闹v授法的應(yīng)用不僅可以將相關(guān)的道理講透徹，還可以把掌握知識(shí)、智力提升、陶冶情操等效果進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加完整。

語(yǔ)言是教學(xué)中不可缺少的元素，講授法也就成為了一種較為普遍的體育教學(xué)方法，其他教學(xué)方法的實(shí)施也都是以講授法為基礎(chǔ)開(kāi)展的。但是，體育教學(xué)尤其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)講授法進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，避免出現(xiàn)“滿堂講”的現(xiàn)象，而是應(yīng)該“精講多練”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到講練結(jié)合，這樣體育課堂教學(xué)才會(huì)獲得更好的成效。在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，體育教師需要盡量做到：講授親切、具有誘導(dǎo)性；表達(dá)準(zhǔn)確，具有科學(xué)性；提升教學(xué)內(nèi)容的形象性。

2 初中體育課堂教學(xué)提問(wèn)的有效策略

在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)做出錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生則會(huì)利用語(yǔ)言與教師進(jìn)行溝通，詢問(wèn)解決問(wèn)題的辦法，這種現(xiàn)象就是提問(wèn)法。這種教學(xué)方法的使用由來(lái)已久，思想家、教育家孔子就曾通過(guò)這種方法去啟發(fā)其弟子進(jìn)行思考，傳授知識(shí)。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，這種提問(wèn)法在教學(xué)中仍然被廣泛應(yīng)用。這一方法的主要優(yōu)點(diǎn)是，教師不僅可以解決學(xué)生提出問(wèn)題，并且學(xué)生自身的注意力也會(huì)提升，對(duì)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力是非常有幫助的，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了較好的鍛煉，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也更高了。在初中體育課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，就是問(wèn)答所使用的語(yǔ)言需要盡量簡(jiǎn)潔明確；第二，就是問(wèn)答過(guò)程需要將討論的時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)，不能太長(zhǎng)；第三，就是問(wèn)答需要以伴隨練習(xí)的思考作為解題線索；第四，就是問(wèn)答過(guò)程需要分散在練習(xí)與講解環(huán)節(jié)中，在開(kāi)始與結(jié)束部分中重要性更高。

3 初中體育課堂教學(xué)組織討論的有效策略

在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講授技術(shù)動(dòng)作之前，首先提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論后回答問(wèn)題再進(jìn)行概況，這就是課堂討論法，體育課堂討論法也是由問(wèn)題的提出、問(wèn)題討論、問(wèn)題的解決構(gòu)成的[2]。這一方法在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓全體學(xué)生都可以積極地參與到體育教學(xué)之中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生之間的合作精神及集體思考能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在體育課堂上，由全體學(xué)生開(kāi)展討論困難較大，效率也會(huì)比較低，所以教學(xué)中討論法的應(yīng)用一般需要通過(guò)“小群體教學(xué)法”來(lái)開(kāi)展。

在初中體育課堂教學(xué)中，討論法的應(yīng)用也需要注意幾個(gè)問(wèn)題：教師在確定討論的問(wèn)題時(shí)，需要確保其具有針對(duì)性、爭(zhēng)論性以及兩難性的特點(diǎn)。具體的討論過(guò)程需要由教師來(lái)引導(dǎo)與掌握。在討論結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生最終的回答進(jìn)行肯定與否定，然后對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言去概況、總結(jié)，最終獲得解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更透徹的理解。

4 初中體育課堂教學(xué)演示的有效策略

現(xiàn)代體育教學(xué)中，一些技術(shù)動(dòng)作較難，教師做示范不能表現(xiàn)出動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)借助一些模型、影像等工具結(jié)合教師的講解，使學(xué)生通過(guò)觀察、獲得運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)記憶，這種教學(xué)方法是演示法[3]。在體育課堂進(jìn)行演示教學(xué)的方法比較多，比較常使用的工具包括幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術(shù)板、計(jì)算機(jī)等。在體育課堂教學(xué)中，有時(shí)教師示范的技術(shù)動(dòng)作比較快，學(xué)生對(duì)技術(shù)的難點(diǎn)觀察不準(zhǔn)確，在練習(xí)中就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師結(jié)合演示工具與自身的講解可以讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使體育教學(xué)氣氛更加活躍，使教學(xué)獲得更好的效果。

在初中體育課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用演示法的時(shí)候需要注意以下幾方面的內(nèi)容：第一，就是對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，準(zhǔn)確地抓住演示的重點(diǎn)部分；第二，就是需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及接受能力有一個(gè)全面的掌握；第三，就是選擇的演示內(nèi)容應(yīng)該具備生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔易懂、貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)；第四，就是演示要把握好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)乜刂蒲菔緯r(shí)間。最佳的演示時(shí)間應(yīng)該在5～10 min之間；第五，就是教師應(yīng)在演示過(guò)程中，對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行提示，演示結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。

5 初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

評(píng)價(jià)是否公平、合理對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的參與過(guò)程，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，體育教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的積極性[4]。

分層評(píng)價(jià)。學(xué)生之間存在比較明顯的個(gè)體差異，教師可以通過(guò)分層評(píng)價(jià)的方式，對(duì)層次不同的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容有課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課下學(xué)生的自主練習(xí)情況，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生獲得更加公正的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中增加勇氣。

評(píng)價(jià)方式。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，忽視了過(guò)程的重要，教師在評(píng)價(jià)中是主體。今后的體育課堂教學(xué)則需要改變這種模式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，形成課堂教學(xué)中學(xué)生的行為記錄卡、學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄檔案等，這樣有利于讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)的有效性。

6 結(jié)語(yǔ)

在初中體育課堂教學(xué)的開(kāi)展中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉身體、心理健康發(fā)展作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育教師應(yīng)該在平時(shí)的授課中，既確保硬件及軟件設(shè)施符合要求，在這一前提條件下，還應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)去遵循因材施教的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)原有傳統(tǒng)的只注重技能的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的最大效用。

[1]王艷超.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014(30)：92-93.

[3]解四海.初中體育課堂的有效教學(xué)策略[J].群文天地，2012(18)：187.

[4]程娜.初中體育課堂有效教學(xué)策略[J].中華少年，2016(9)：199-200.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.117

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2095-2813(2016)12(b)-0117-02