《綱要》精神要求下的單元教學(xué)實(shí)踐與反思

徐敏郭震（.浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，30005；.浙江省杭州市啟航中學(xué)，30005）

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《綱要》精神要求下的單元教學(xué)實(shí)踐與反思

徐敏1郭震2
（1.浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，310005；2.浙江省杭州市啟航中學(xué)，310005）

一、依據(jù)《綱要》設(shè)計(jì)單元

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（本文簡(jiǎn)稱《綱要》），是根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》研制的浙江省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案?！耙詫W(xué)生的發(fā)展需要為根本，合理定位不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征與功能，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值；以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為主要呈現(xiàn)形式，明確教學(xué)內(nèi)容要素與評(píng)價(jià)指標(biāo)；提高教師專業(yè)發(fā)展水平為根本旨意，加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量大幅提高”是《綱要》的主要編寫(xiě)思路。提出的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元是落實(shí)“用教材教”實(shí)現(xiàn)“以生為本”的一條基本路徑。本次水平四七年級(jí)《足球：運(yùn)球技術(shù)與運(yùn)用》的單元教學(xué)計(jì)劃就是依據(jù)《綱要》的精神要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路

重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體能，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，是體育與健康課程的主要思想?；谡n程思想和《綱要》的精神要求，這就要求我們體育教師在設(shè)計(jì)教材單元時(shí)不能隨意地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，尤其當(dāng)七年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣但運(yùn)動(dòng)能力和體能基礎(chǔ)還不佳的現(xiàn)狀下，如果所選擇的教學(xué)內(nèi)容、所設(shè)計(jì)的練習(xí)方法和組織形式不能符合學(xué)生的身心特征和學(xué)情基礎(chǔ)，則不能取得較好的教學(xué)效果。為此在單元設(shè)計(jì)時(shí)要選用一項(xiàng)大的球類運(yùn)動(dòng)中最基礎(chǔ)、學(xué)生最容易掌握、實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用最廣泛的一種技能，根據(jù)《綱要》的基本要求，設(shè)計(jì)出較為系統(tǒng)的單元教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，給予充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、同伴的合作中、課堂學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，圍繞一項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的主線完成一個(gè)單元的教學(xué)，通過(guò)對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征與功能的理解、體能的練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，在學(xué)生的心中留下深刻印象。

（二）依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容

《綱要》水平四足球教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用、傳（接）球技術(shù)及運(yùn)用、射門(mén)技術(shù)及運(yùn)用、組合技術(shù)與簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用、綜合活動(dòng)。依據(jù)該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的原則，確定本單元設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容為“足球：運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用”。該內(nèi)容的技能表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是：在組合練習(xí)、面對(duì)障礙、面對(duì)防守等難度不斷遞增的環(huán)境中，能根據(jù)自己與環(huán)境中的條件關(guān)系，合理選擇“腳背外側(cè)運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球等”中至少2種以上運(yùn)球技術(shù)獲得突破，懂得用眼睛余光觀察周圍環(huán)境并利用合理的身體姿勢(shì)護(hù)住球。依據(jù)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和水平四七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，選擇以“腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)”為載體，按照《綱要》對(duì)一堂課的基本要求，設(shè)計(jì)出具有趣味、多樣、有效，有教育價(jià)值的練習(xí)方法為教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）依據(jù)《綱要》確定單元課時(shí)以及維度課時(shí)

《綱要》將教學(xué)內(nèi)容劃分為三類：必學(xué)內(nèi)容、限學(xué)內(nèi)容、自選內(nèi)容，各項(xiàng)內(nèi)容在不同水平的授課時(shí)數(shù)有參考比重。依據(jù)《綱要》要求建議，足球是拱墅區(qū)中小學(xué)體育與健康課程限選內(nèi)容之一，水平四足球教材的課時(shí)確定為60課時(shí)，每學(xué)期10課時(shí)。對(duì)運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用、傳接球技術(shù)及運(yùn)用、射門(mén)技術(shù)及運(yùn)用、組合技術(shù)與簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用、綜合活動(dòng)五個(gè)大單元根據(jù)實(shí)際整合為三個(gè)大單元，即將組合技術(shù)與簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用和綜合活動(dòng)融入到運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、射門(mén)技術(shù)與運(yùn)用的大單元中，因此，水平四運(yùn)球技術(shù)及運(yùn)用大單元確定為20課時(shí)，7年級(jí)第一學(xué)期小單元3課時(shí)：“體能”維度1課時(shí)，“運(yùn)用”維度2課時(shí)。為此本次教材內(nèi)容教學(xué)單元的課時(shí)內(nèi)容分別為第1課時(shí)“體能”維度：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)方法、專項(xiàng)體能的核心力量練習(xí)；第2課時(shí)“運(yùn)用”維度：多種形式腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球射門(mén)的運(yùn)用方法、足球?qū)ｍ?xiàng)游戲“冰凍人+運(yùn)球換區(qū)；第3課時(shí)“運(yùn)用”維度：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)的運(yùn)用方法、專項(xiàng)體能“跑軟梯”練習(xí)。

（四）分析教材內(nèi)容與學(xué)情確定單元教學(xué)目標(biāo)

足球運(yùn)動(dòng)是初中生較喜歡的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，足球運(yùn)球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)中最基本的技術(shù)，也是運(yùn)球快速推進(jìn)進(jìn)攻的基礎(chǔ)，是個(gè)人進(jìn)攻、突破和擺脫防守，創(chuàng)造傳球和射門(mén)得分的重要進(jìn)攻手段，更是進(jìn)攻隊(duì)員發(fā)動(dòng)快攻、組織全隊(duì)進(jìn)攻配合的紐帶。足球運(yùn)球技術(shù)的關(guān)鍵是腳對(duì)球的控制和支配能力，所以控球能力的培養(yǎng)尤為重要。腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球，是足球活動(dòng)和比賽中應(yīng)用較為廣泛的運(yùn)球方式，運(yùn)球的目的是為了突破對(duì)方防守，然后進(jìn)行傳球和射門(mén)。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，運(yùn)球的突然性強(qiáng)，可做直線、弧線和向內(nèi)變向運(yùn)球，易于控制運(yùn)球方向，便于對(duì)球進(jìn)行保護(hù)。本單元著重腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲、模擬比賽、多樣的組織形式等方式，使學(xué)生在有趣的練習(xí)中鞏固提高腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)，以及在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

啟航中學(xué)是全國(guó)校園足球試點(diǎn)校，相對(duì)其他學(xué)校七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，學(xué)生對(duì)運(yùn)球、傳球、射門(mén)等一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作在小學(xué)階段已有一定的接觸，但會(huì)存在控球不穩(wěn)、姿勢(shì)不正確、專項(xiàng)體能練習(xí)缺少等問(wèn)題。從小學(xué)進(jìn)入初中第一個(gè)學(xué)期，角色定位會(huì)有重大轉(zhuǎn)變，好勝、好奇心強(qiáng)，易于接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，但約束能力、注意力會(huì)受事物的新穎性和趣味性所影響，情緒波動(dòng)頻繁。男生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的積極性相對(duì)要高于女生，需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，且練習(xí)方法的設(shè)計(jì)也要顧及女生的心理。基于以上分析，本教材內(nèi)容單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能簡(jiǎn)要描述多種不同足球運(yùn)球技術(shù)的特點(diǎn)及在比賽中的運(yùn)用價(jià)值。2.組合練習(xí)中，能根據(jù)自己與障礙物、防守人、同伴、區(qū)域的時(shí)間和空間關(guān)系，學(xué)習(xí)用眼睛余光觀察周圍環(huán)境并利用合理的身體姿勢(shì)控制住球，觀察時(shí)機(jī)運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行變速、變向突破的練習(xí)方法，并完成射門(mén)，以發(fā)展體能，獲得技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效。3.在運(yùn)球練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中不懼困難、敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于探索、合作與展示，感受突破成功射門(mén)帶來(lái)的愉悅心情。

二、收獲

（一）三維度設(shè)計(jì)單元有利于教師把握每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)

執(zhí)教本單元教學(xué)的三位教師均為教齡4年內(nèi)的年輕教師，對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理的經(jīng)驗(yàn)缺乏積累，常態(tài)的課堂教學(xué)存在隨意性，課時(shí)內(nèi)容的設(shè)置重復(fù)教學(xué)比較多，方法單一，內(nèi)容繁雜籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和體能發(fā)展其實(shí)更多依賴于平時(shí)課外和同伴間的玩以及自己的摸索，教師更多地還是停留在“蜻蜓點(diǎn)水”般的講解。三維度設(shè)計(jì)單元和實(shí)踐有利于教師把握課時(shí)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，如：第一課時(shí)“體能”維度，一開(kāi)始教師并不能理解，腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球教的是技術(shù)，講的是技術(shù)要領(lǐng)，怎么和體能有關(guān)系呢？所以在實(shí)踐過(guò)程中很多時(shí)間用在講解上，沒(méi)有從復(fù)習(xí)角度去設(shè)計(jì)這一課時(shí)，沒(méi)有體能發(fā)展所需要的強(qiáng)度與密度。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球球性練習(xí)作專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的繞“O”、繞“8”以及組合練習(xí)“曲線+直線”的方法復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，找到了用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球發(fā)展學(xué)生體能這一條主線的側(cè)重點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，各環(huán)節(jié)的練習(xí)密度均超過(guò)了50%，全課密度達(dá)到了63%，平均最高心率1分鐘達(dá)到172次，實(shí)現(xiàn)了用動(dòng)作技術(shù)循環(huán)復(fù)習(xí)發(fā)展學(xué)生體能的目標(biāo)。同樣“運(yùn)用”維度的第二、第三課時(shí)，教師牢牢把握住運(yùn)用這條主線探索、研究在足球?qū)崙?zhàn)不同情景下如何運(yùn)用練習(xí)方法和組織形式，如：多種形式腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球射門(mén)，以提高學(xué)生控球、護(hù)球能力；用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球突破固定和移動(dòng)防守完成射門(mén)，突破時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察周圍環(huán)境和突破時(shí)變速、變向時(shí)機(jī)等等基本知識(shí)，這些都有利于教師把握一次或一組的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，主線清晰，方法得當(dāng)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的預(yù)期。

（二）三維度設(shè)計(jì)單元有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)而學(xué)以致用

多年的體育課堂學(xué)習(xí)，我們還是不能把體育課中學(xué)到的知識(shí)技能和我們平時(shí)的工作生活聯(lián)系起來(lái)，還是不能把所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能用于平時(shí)的健身鍛煉，要健身還得重新找人教，跟人學(xué)。究其原因，課堂中更多的還是教技術(shù)，講要領(lǐng)，為教一個(gè)動(dòng)作技術(shù)而教，沒(méi)有解決為什么學(xué)而教的問(wèn)題，課堂枯燥而無(wú)趣?！毒V要》提出三維度單元設(shè)計(jì)，無(wú)疑給體育教學(xué)、學(xué)生解決了一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)后能學(xué)以致用的理念問(wèn)題。這就必然要求教師主動(dòng)思考某教材內(nèi)容所承載的教學(xué)內(nèi)容還有什么，還可以教給學(xué)生什么？人們對(duì)任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，都只是因?yàn)槟軌蜻\(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)參與比賽、組合練習(xí)，及同伴間的游戲等體育活動(dòng)獲得樂(lè)趣后得以實(shí)現(xiàn)。本次單元的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生就是因?yàn)樵谟媚_內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作反復(fù)參與不同方式的運(yùn)用練習(xí)，而表現(xiàn)出練習(xí)的積極性與熱情，既發(fā)展了體能又學(xué)以致用，同時(shí)在反復(fù)的有效練習(xí)中不斷提高技術(shù)。

三、單元實(shí)踐后的反思

（一）練習(xí)要求的明確與合理直接影響課堂呈現(xiàn)效果

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有固化、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用。練習(xí)要求是對(duì)課堂練習(xí)所要達(dá)到的程度。單元開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)練習(xí)要求一度陷入困局，無(wú)從想起，開(kāi)始實(shí)踐時(shí)沒(méi)有課堂效果，學(xué)生對(duì)球性、技能的掌握沒(méi)有什么改變，這和練習(xí)的要求是否明確存在很大關(guān)系。如：學(xué)生運(yùn)球過(guò)固定障礙沒(méi)有用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，教師也沒(méi)要求說(shuō)明，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有的直接就和障礙撞上了，有的身體沒(méi)過(guò)障礙球早過(guò)了，有的身體過(guò)了球還在遠(yuǎn)處，撿球，相撞，用其他動(dòng)作運(yùn)球，五花八門(mén)，課堂呈現(xiàn)比較混亂，學(xué)生練習(xí)茫然。后來(lái)經(jīng)過(guò)不停地摸索，明確了要求：運(yùn)球突破，首先降低重心，身體護(hù)住球，腳不離球。學(xué)生知道了，效果明顯改觀。又如：運(yùn)球抬頭觀察，沒(méi)有明確要求觀察什么，學(xué)生還是不會(huì)觀察。教師說(shuō)：“抬頭觀察移動(dòng)防守人的重心變換做出變向突破，觀察老師出示手指的數(shù)量”等，學(xué)生立刻抬起了頭，移動(dòng)的同伴也會(huì)不停變換著重心，課堂呈現(xiàn)出各自躍躍欲試、根據(jù)要求努力練習(xí)的氛圍。因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不管是運(yùn)球、射門(mén)、守門(mén)、防守與突破，都需要有不同的身體姿勢(shì)和腳與球的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，那么練習(xí)要求的明確與合理就顯得非常重要，也是觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的具體要點(diǎn)。有練習(xí)內(nèi)容而沒(méi)有練習(xí)要求，學(xué)生的練習(xí)就不會(huì)有針對(duì)性，同樣教師的反饋和指導(dǎo)就出現(xiàn)真空。跑軟梯練習(xí)，要求單足左右移動(dòng)跳、梯格里外兩腳開(kāi)合跳、雙足左右移動(dòng)跳；游戲運(yùn)球換區(qū)，要求換區(qū)速度快，保護(hù)足球，解救隊(duì)友；行進(jìn)間運(yùn)球，要求從右側(cè)進(jìn)入，左側(cè)繞回，跑一步觸一次球；繞“O”運(yùn)球練習(xí)，要求繞完標(biāo)志盤(pán)，擊掌交換球；拉伸放松，要求靜控等。這些要求的明確合理，直接影響著課堂呈現(xiàn)的效果。

（二）教師調(diào)控能力是左右學(xué)生行為表現(xiàn)的關(guān)鍵

課堂調(diào)控能力是教師在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用智慧和策略靈活調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)秩序和突發(fā)問(wèn)題，協(xié)調(diào)課堂環(huán)境和心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上的能力。教師調(diào)控能力是左右學(xué)生行為表現(xiàn)的關(guān)鍵，所謂優(yōu)秀的教師課堂調(diào)控能力特別強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，會(huì)讓每一位學(xué)生在課堂上很愉悅地學(xué)習(xí)，很努力地完成教師布置的任務(wù)，還會(huì)提出問(wèn)題尋求幫助而提高學(xué)習(xí)效率。這和課堂上學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)際、場(chǎng)地器材的變化、內(nèi)容的臨時(shí)調(diào)整、練習(xí)時(shí)間的掌握、突發(fā)事情的處理、講解與評(píng)價(jià)語(yǔ)言等教學(xué)能力分不開(kāi)，直接影響到學(xué)生的行為表現(xiàn)。如：一位觀課教師提到“第二節(jié)課中教師的肢體、手勢(shì)、表情、眼神、語(yǔ)調(diào)等配合使用，效果非常好，發(fā)現(xiàn)練習(xí)有困難的學(xué)生能陪著一起練習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得有安全感，也有信心。教師能蹲下去指導(dǎo)一度出現(xiàn)困難學(xué)生，能耐心專注地聽(tīng)取學(xué)生的回答并作出評(píng)價(jià)，學(xué)生感到很滿足。同樣第一節(jié)課，學(xué)生覺(jué)得完成任務(wù)很快，想得到教師的肯定，但教師卻并未給出任何評(píng)價(jià)，學(xué)生就表現(xiàn)出無(wú)精打采；還有交換練習(xí)時(shí)，隊(duì)伍組織調(diào)動(dòng)的流暢與否也直接影響學(xué)生的行為表現(xiàn)，同時(shí)影響課堂教學(xué)效果，甚至影響教師本人和觀課者的心情”。

（三）運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用練習(xí)方法設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)情基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用的主要目的是形成運(yùn)動(dòng)技能。個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能只有在運(yùn)動(dòng)技術(shù)反復(fù)運(yùn)用操練后才能形成。學(xué)生只有熟練掌握技術(shù)并在運(yùn)用中具備運(yùn)動(dòng)能力后，才能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)出運(yùn)動(dòng)的熱情。球類動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用練習(xí)是《綱要》三維度單元教學(xué)實(shí)踐的主要形式。運(yùn)用的練習(xí)方法是否適合學(xué)生、練習(xí)是否有效也就成為了學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)運(yùn)用操練后是否能形成運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵所在，方法設(shè)計(jì)時(shí)就得關(guān)注學(xué)情基礎(chǔ)。本次足球單元教學(xué)實(shí)踐，兩位教師是借班上課，對(duì)學(xué)情不是特別了解。觀課后有教師提出：“第三課時(shí)看課堂呈現(xiàn)更適合第一課時(shí)的設(shè)計(jì)?！眴?wèn)其原因，其表示：“覺(jué)得練習(xí)方法難度偏大，只能運(yùn)球練習(xí)不能運(yùn)用，尤其是球性較弱的學(xué)生，其他兩節(jié)課也存在這樣的問(wèn)題?！币虼耍\(yùn)用的練習(xí)方法設(shè)計(jì)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，關(guān)注到不同學(xué)情的基礎(chǔ)，在同一個(gè)練習(xí)方法由不同學(xué)生練習(xí)時(shí)，做出速度、成功次數(shù)等不同要求，這樣才能保證每一位學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，這也是課程的基本理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］浙江省教育廳教研室編著.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要［M］.杭州：浙江教育出版社.2015.

［2］中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京.北京師范大學(xué)出版社.2012.