體育課分組分項(xiàng)組織教學(xué)策略

劉成濤（昆山國際學(xué)校 江蘇昆山 215300）

體育課分組分項(xiàng)組織教學(xué)策略

劉成濤
（昆山國際學(xué)校 江蘇昆山 215300）

體育教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：突出體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而縱觀當(dāng)前的形勢，可以發(fā)現(xiàn)各院校普遍存在班級(jí)人數(shù)偏多，且學(xué)生之間由于性別不同而興趣基礎(chǔ)不同等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣與運(yùn)動(dòng)效果也會(huì)不同。在這種情況下，若教師還用傳統(tǒng)的同一方法、手段，去統(tǒng)一要求學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)這一情況，教師可以采用分組分項(xiàng)的策略組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

體育課 分組分項(xiàng) 組織教學(xué) 策略

分組，顧名思義就是在體育教學(xué)中將學(xué)生分成若干組。而分項(xiàng)，則因?yàn)轶w育教學(xué)中有多類體育項(xiàng)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。另外，在體育教學(xué)中，分組分項(xiàng)教學(xué)始終堅(jiān)持著“健康第一”的思想，重視學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力與觀念?？茖W(xué)的分組分項(xiàng)能夠做到因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的體質(zhì)、動(dòng)力與信心。因此，文章就對(duì)體育課分組分項(xiàng)組織教學(xué)的有效策略進(jìn)行一些探究。

1 分項(xiàng)教學(xué)具體實(shí)施步驟

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常教師是以同樣的教學(xué)方法、統(tǒng)一教學(xué)要求的方式組織并開展教學(xué)。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不高，另外教師也沒有考慮到不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)也不相同。因此，針對(duì)這一情況，教師可以采用分項(xiàng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，從而提升學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極主動(dòng)性。

例如，在分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施前，教師可以根據(jù)教學(xué)要求劃分體育項(xiàng)目，如：田徑、籃球、足球、網(wǎng)球、排球、羽毛球、體操等。并為學(xué)生設(shè)計(jì)與體育選項(xiàng)相關(guān)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在問卷中選擇至少兩個(gè)體育項(xiàng)目。然后，教師可以將學(xué)生交上來的調(diào)查問卷做出統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生選擇各項(xiàng)的人數(shù)進(jìn)行分析，在遇到人數(shù)過多或過少的項(xiàng)目時(shí)，教師可以詢問學(xué)生是否同意項(xiàng)目調(diào)劑，然后安排有經(jīng)驗(yàn)的專項(xiàng)體育教師帶課。在以上準(zhǔn)備工作進(jìn)行之后，教師可以為選擇相同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行分組。然后根據(jù)各小組項(xiàng)目的不同，教師可以為學(xué)生選擇合適的運(yùn)動(dòng)場地。另外，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生調(diào)換項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生至少掌握兩門以上的體育專業(yè)技能。這樣的分項(xiàng)訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的科學(xué)合理性。

2 根據(jù)體育項(xiàng)目進(jìn)行分組

在體育教學(xué)中，為保證學(xué)生享有同樣接受教師的權(quán)利，教師可以為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。但是，體育教學(xué)中，科學(xué)分組的形式繁雜多樣，如隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、專項(xiàng)分作等。而本段就具體講述專項(xiàng)分組的有效策略，即：根據(jù)學(xué)生選擇相同的體育項(xiàng)目進(jìn)行的分組。

例如，在上文講到分項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以通過體育項(xiàng)目的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組。如：選擇相同項(xiàng)目的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、男女比例等不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組。并在每組選出一個(gè)小組長輔助教師的教學(xué)工作。在這樣的分組訓(xùn)練中，教師可以發(fā)現(xiàn)，選擇相同項(xiàng)目的學(xué)生，在該項(xiàng)目訓(xùn)練中基礎(chǔ)相對(duì)平均。因此在分組分項(xiàng)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織開展協(xié)同合作的活動(dòng)，讓同一項(xiàng)目不同分組的學(xué)生之間開展友誼比賽，各小組通過合作共同完成比賽。如：在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織各組學(xué)生進(jìn)行多人接力賽跑訓(xùn)練。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)各組學(xué)生通過共同討論、研究對(duì)策，分配好各個(gè)學(xué)生的站位，通過比賽的形式促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。通過這樣的分組方式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)有助于提高學(xué)生的專項(xiàng)體育能力。

3 以學(xué)生的能力進(jìn)行分組

在體育教學(xué)中，常見的以學(xué)生的能力進(jìn)行分組的方式有兩種。一種是同質(zhì)分組，就是將體育能力與技能大致相同的學(xué)生分為一組，這樣的分組方式有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的體育能力。而另一種是異質(zhì)分組，在分組中通常將體能與技能方面存在一定差異的學(xué)生放在同一小組。這是為了公平性開展組與組之間項(xiàng)目競賽的一種分組形式。

例如， 在日常體育教學(xué)中，教師可以采用同質(zhì)分組。如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，可以將班級(jí)中長跑能力、耐久力等大致相同的學(xué)生分為一組，進(jìn)行長跑訓(xùn)練。在同質(zhì)分組的長跑過程中，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使能力大致相同的學(xué)生之間可以互相促進(jìn)，共同提高，有利于提升學(xué)生的訓(xùn)練效率。另外，教師可以采用異質(zhì)分組模式，如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行體操訓(xùn)練前，可以有意識(shí)地將熟練掌握的學(xué)生與尚未掌握的學(xué)生分為一組，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，引導(dǎo)各小組學(xué)生之間互幫互助。這樣的教學(xué)方式可以有效縮短教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，這樣分組方法可以改變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

4 隨機(jī)分配進(jìn)行分組訓(xùn)練

隨機(jī)分配，是在進(jìn)行一項(xiàng)競爭性不太強(qiáng)的體育項(xiàng)目時(shí)一種常用的分組方式。在體育教學(xué)中，教師可以通過某種特定的分組方式，將學(xué)生隨機(jī)分組。這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)在于：簡單、快捷且容易操作。但是，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)隨機(jī)分組中，教師多是以報(bào)數(shù)分組、性別分組等方式進(jìn)行分組。分組方式千篇一律，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)也失去興趣。針對(duì)這一情況，教師可以創(chuàng)新新的分組形式，突破傳統(tǒng)思維，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

例如，教師可以采用撲克牌分組法：根據(jù)班級(jí)人數(shù)決定撲克牌的數(shù)量，保證牌數(shù)基本相同，如：一班學(xué)生為44人，教師可以提供44張撲克牌，可以以同一花色的學(xué)生（黑、紅、梅、方）為一組將學(xué)生隨機(jī)分為分為4組。同時(shí)也可以以撲克牌的相同的點(diǎn)數(shù)為依據(jù)，將點(diǎn)數(shù)相同的學(xué)生隨機(jī)分為一組（如4個(gè)A），成立4人小組。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生選擇顏色對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如：教師可以提供不同顏色的跳繩，讓學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)自己喜歡的，將選到同一種顏色的學(xué)生分為一組。這樣的分組形式可以將相同愛好的學(xué)生分為一組，有利于增加學(xué)生小組的凝聚力，可以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮集體力量。然后在跳繩訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩，讓學(xué)生自由創(chuàng)編跳繩方式。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力跳繩：各小組學(xué)生逐個(gè)跳繩，中斷一次換下一人，看哪一小組最終跳得最多。通過這樣小組合作結(jié)合競賽的形式可以有效提升學(xué)生的參與熱情，在學(xué)生掌握技能的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

5 結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中，分組分項(xiàng)組織教學(xué)已逐漸成為體育教學(xué)中重要的教學(xué)模式。因此，為提高教學(xué)策略的有效性，教師應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分項(xiàng)。然后采用科學(xué)合理、多樣化的分組方式進(jìn)行不同的分組訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)參與體育訓(xùn)練的方式，通過因材施教促使不同程度的學(xué)生都能有相應(yīng)的提高。同時(shí)可以有效強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的整體性與多樣性，從而促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的全面實(shí)施。

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G807.0

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2095-2813（2016）08（c）-0054-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.054