融合與創(chuàng)新：科技在當代體育教學中的應(yīng)用*

曾玉山

（安順學院特殊教育學院，貴州 安順 561000）

融合與創(chuàng)新：科技在當代體育教學中的應(yīng)用*

曾玉山

（安順學院特殊教育學院，貴州 安順 561000）

采用文獻法，從基本理念、主要表征和推進策略等視角探討科技在當代體育教學中的融合與創(chuàng)新。研究指出，科技革新了傳統(tǒng)的體育教學模式，推動了體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)了全新的學習環(huán)境，促進了體育教學評價發(fā)展，推進科技在當代體育教學中的融合與創(chuàng)新應(yīng)通過加強教師培訓、創(chuàng)新教學制度、變革教學結(jié)構(gòu)、革新教學思維、選擇教學內(nèi)容等途徑加速當代體育教學的現(xiàn)代化進程。

科技；體育教學；融合與創(chuàng)新；基本理念；主要表征；推進策略

在新興的科技時代，當代體育教學的重點應(yīng)滿足新型的發(fā)展模式，使體育教學向著科技體育的方向發(fā)展。當前，科技已在體育教學的各領(lǐng)域得以應(yīng)用，并日益擴大對當代體育教學的影響。在當代體育教學中，只有科學地掌握最新的訓練方法，掌握提高運動技能的新科技，研發(fā)最先進的體育教學設(shè)備，才能加速當代體育教學的現(xiàn)代化進程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》對科技在當代體育教學中的應(yīng)用具有指導意義，如何融合與創(chuàng)新科技在當代體育教學中的應(yīng)用成為體育界高度關(guān)注的現(xiàn)實問題。

1 科技在當代體育教學中應(yīng)用的基本理念

推動科技在當代體育教學中的應(yīng)用，其關(guān)鍵所在是形成一種正確的理念，而非掌握科技本身，全面地認識科技所帶來的學習方式和教學模式的變化。帕勞(Palao, J)等人認為，科技應(yīng)作為手段、要素和外部環(huán)境應(yīng)用于體育教學，改變體育教學的方式，優(yōu)化體育教學系統(tǒng)，重構(gòu)全新的教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。[1]由此可知，科技在當代體育教學中的應(yīng)用，意味著將科技貫穿于教學的全過程，即科技與教學模式、學習環(huán)境、教學內(nèi)容和教學評價的全面融合與創(chuàng)新，其基本理念體現(xiàn)為：將科技有效地融合于當代體育教學，營造科技化教學環(huán)境，實現(xiàn)新型教學模式，變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，從更宏觀的視角深刻理解科技應(yīng)用所形成的當代體育教學各要素的關(guān)系。

2 科技在當代體育教學中應(yīng)用的主要表征

2.1 科技革新傳統(tǒng)體育教學模式

科技在當代體育教學中應(yīng)用的實質(zhì)是變革傳統(tǒng)體育教學模式，構(gòu)建新型體育教學模式，營造科技化體育教學環(huán)境，實現(xiàn)以“自主、探究和合作”為特征的新型教學模式，使之既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，例如在跨欄技巧的學習中，為沖擊學生的感官體驗，激發(fā)他們的學習動機，教師可先播放幾組跨欄的模擬視頻，其中包括優(yōu)秀的、較好的、一般的和較差的幾類情況，[2]讓學生獨立探索，提高學生體育活動的內(nèi)部參與動機，引導學生優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)終身體育活動生活方式。由此可知，科技在當代體育教學中的應(yīng)用，逐步革新了傳統(tǒng)體育教學模式，教師的角色已發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換，以科技為支撐的新型體育教學模式應(yīng)運而生。

2.2 科技創(chuàng)設(shè)全新體育學習環(huán)境

蘇比克(Soobik, M)認為，全新的體育學習環(huán)境是實現(xiàn)體育教學方式變革的基礎(chǔ)，科技的發(fā)展為體育學習環(huán)境的構(gòu)建提供強有力的支持，能夠?qū)崿F(xiàn)對學習成績的評價、學習情景的識別和學習環(huán)境的感知。[3]隨著科技在當代體育教學中的應(yīng)用，體育技能的學習類型趨于多元化和創(chuàng)新性，學習空間趨于虛擬性和開放性，學習交互趨于多層次性和多渠道化，學習體驗趨于豐富性和直觀化，學習支持趨于自適性和個性化，例如教師以視頻的形式，先讓學生觀察和分析投籃的動作，然后找出投籃時抬臂、抖腕和撥指等技術(shù)細節(jié)，這種全新的學習環(huán)境設(shè)計、真實的學習體驗和智慧化的學習環(huán)境支持營造一種交流和互動的氛圍。由此可知，科技在當代體育教學中的應(yīng)用，徹底革新了傳統(tǒng)的學習形態(tài)，形成一種全新的科技化學習生態(tài)環(huán)境。

2.3 科技推動體育教學內(nèi)容創(chuàng)新

對體育教學內(nèi)容的理解，通常包括知識內(nèi)容、體育活動和體育體驗三種表現(xiàn)形式。由此，體育教學內(nèi)容體現(xiàn)出知識、活動和體驗的系統(tǒng)性。特勞特(Trout, J)認為，體育教學與科技之間有著天然的促進關(guān)系，這為科技推動體育教學內(nèi)容創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。[4]在科技的持續(xù)影響下，當代體育教學內(nèi)容包括衛(wèi)生與健康知識、個體素養(yǎng)和環(huán)境素養(yǎng)等?？萍嫉目焖侔l(fā)展，極大地拓展了教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多元化，不斷推進體育教學內(nèi)容的更新和深化，延伸了體育教學內(nèi)容的深度和廣度，使教學內(nèi)容視覺化、聽覺化和動態(tài)化，例如在當代體育教學中不斷增加“體育體驗”的內(nèi)容。由此可知，科技推動了體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新，豐富了體育教學內(nèi)容的內(nèi)涵，隨著科技的發(fā)展，體育教學內(nèi)容也會隨之發(fā)展，不斷構(gòu)建出更新更高的知識和技能。

2.4 科技促進體育教學評價發(fā)展

體育教學評價是研究當代體育教學目標價值的過程，此過程極其復(fù)雜，但科技可把所評價的內(nèi)容數(shù)字化，使評價過程程序化，從而促進體育教學評價發(fā)展。在體育教學改革和科技的雙重發(fā)展中，體育教學評價與科技的聯(lián)系越發(fā)緊密，評價者利用科技的優(yōu)勢，發(fā)展了新型的體育教學評價模式，例如體育教學電子檔案和電子體育教學評價系統(tǒng)等，其評價方式促進了體育教師教學評價觀念和技術(shù)的轉(zhuǎn)型。帕斯科(Pasco, D)認為，隨著科技的發(fā)展，體育教學評價日益超越對體育知識和技能的評價，學生的運動能力、技能習得能力、探究能力、人格塑造和個體素養(yǎng)等方面?zhèn)涫荜P(guān)注。[5]由此可知，科技促進了體育教學評價的發(fā)展，提升了教師和學生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，其發(fā)展特征表現(xiàn)為全方位性、融合性、創(chuàng)新性和動態(tài)性。

3 科技在當代體育教學中應(yīng)用的推進策略

3.1 加強教師培訓，提升科技素養(yǎng)

體育教師是實現(xiàn)科技在當代體育教學中應(yīng)用的關(guān)鍵，沒有體育教師的積極參與和實踐，科技在當代體育教學中的應(yīng)用就無從談起。然而，科技的發(fā)展使體育教師面臨更多的挑戰(zhàn)，一方面科技環(huán)境呈現(xiàn)出擔當教師職責的特征，尤其是在知識傳遞方面，另一方面，隨著科技的發(fā)展，科技與當代體育教學的融合水平顯著提升。因此，體育教師的專業(yè)發(fā)展成為必然的趨勢，國家應(yīng)開展體育教師科技培訓工作，以提升他們在科技環(huán)境下的教學能力，把握體育科技的最新研究動態(tài)，著重培養(yǎng)體育教師基本的科技應(yīng)用技能、行動研究能力和反思能力。[6]通過培訓，使體育教師提升科技素養(yǎng)，主動利用科技改善當代體育教學實踐，引導學生理解教與學的意義和價值，營造系統(tǒng)的學習環(huán)境，成為具有批判意識的反思者。

3.2 創(chuàng)新教學制度，發(fā)揮科技作用

推動科技與當代體育教學的融合與創(chuàng)新，應(yīng)將持續(xù)發(fā)展作為衡量體育教學科技化建設(shè)的重要原則，當代體育教學應(yīng)從學科的實際出發(fā)，著眼于自身科技化建設(shè)的長遠效益，把科技應(yīng)用與體育教學制度創(chuàng)新相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學管理制度，建立一套高效的教學運行機制和科學化的管理制度，促進科技應(yīng)用常規(guī)化和標準化，最大限度地發(fā)揮科技的作用，培養(yǎng)科技化教與學的能力，形成科技與當代體育教學的良性發(fā)展。制度創(chuàng)新是科技在當代體育教學中應(yīng)用的前提條件，也是促進科技發(fā)展的重要手段，一方面，要發(fā)揮科技在當代體育教學中的優(yōu)勢，就必須有與之相適應(yīng)的教學制度配套，例如體育教學實施和評價制度等應(yīng)與時俱進，容納和支持建立在科技之上的教學模式，另一方面，創(chuàng)新教學制度可避免科技應(yīng)用所帶來的負面問題。

3.3 變革教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

能否讓科技對當代體育教學真正產(chǎn)生革命性影響，唯一的衡量標準就是看傳統(tǒng)的體育教學結(jié)構(gòu)變革了沒有。威廉姆斯(Williams, G)等人認為，變革教學結(jié)構(gòu)并非抽象的，它具體體現(xiàn)于教師、學生、教學內(nèi)容以及科技的地位和作用的革新上。[7]教師應(yīng)由教學的主宰者和知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的指導者，學生建構(gòu)意義的促進者和良好情操的養(yǎng)育者。學生應(yīng)由知識灌輸?shù)谋粍咏邮苷撸D(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動加工者和情感培育與體驗的主體。教學內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展和學生身心健康發(fā)展的需求，由單一的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W內(nèi)容為主，并配合豐富的科技內(nèi)容。科技應(yīng)由輔助性的教學工具，轉(zhuǎn)變交流的工具和情感內(nèi)化的工具。只有做到這幾個方面，才能真正變革傳統(tǒng)的體育教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)當代體育教學質(zhì)量的大幅提升。

3.4 革新教學思維，普及科技觀念

在傳統(tǒng)的體育教學思維慣性下，要實現(xiàn)科技與當代體育教學的融合與創(chuàng)新，是相當困難的。科技本身不會帶來教學革新，其關(guān)鍵是使用科技的教學者和學習者。[8]因此，革新體育教學思維必須轉(zhuǎn)變師生和家長的科技觀念，否則，科技在當代體育教學中的應(yīng)用，將失去心理層面和社會精神的支持，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。在科技應(yīng)用過程中，當代體育教學應(yīng)不僅展現(xiàn)思維的品質(zhì)，如靈敏性和廣闊性等，而且應(yīng)體現(xiàn)體育教學思維的動態(tài)性、開放性、探索性、獨立性、實踐性、有序性和整體性等特征。從動態(tài)性和開放性而言，我們不應(yīng)囿于有限的教學內(nèi)容和運動技能，而應(yīng)開發(fā)體育教學思維，突出教學思維的探索性，重視學生的智力思維參與的階段，給學生無窮無盡的思維空間，使學生的心靈同步提升和凈化，提高科技的實踐性，使科技與當代體育教學真正融合與創(chuàng)新。

3.5 選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化科技融合

克雷奇曼(Kretschmann, R)認為，并非所有的體育教學內(nèi)容皆適宜與科技融合，選擇體育教學內(nèi)容時，應(yīng)考慮學生的運動能力和科技的特征等因素。[9]由此可知，首先，所選的體育教學內(nèi)容應(yīng)符合教學目標的要求，不同的教學內(nèi)容對于所實現(xiàn)的教學目標力度有較大差異，應(yīng)選擇能最有效地完成教學目標的內(nèi)容。其次，所選的教學內(nèi)容應(yīng)能與科技有效地融合，使教學內(nèi)容通過科技的應(yīng)用產(chǎn)生最佳的教學效果。最后，所選的教學內(nèi)容應(yīng)能激發(fā)學生參與的積極性，可以加工和改造單調(diào)的體育運動項目，增強其趣味性，將科技與學生感興趣的教學內(nèi)容相融合，使其產(chǎn)生事半功倍的教學效果?？傊瑧?yīng)選擇適宜的體育教學內(nèi)容，使之與科技實現(xiàn)最優(yōu)化融合與創(chuàng)新，使科技在當代體育教學中的作用達到最大化。

4 結(jié) 語

科技與體育教學本身有著極深厚的淵源，二者相互依存，協(xié)調(diào)發(fā)展，科技與當代體育教學的融合與創(chuàng)新既是一種文化，又是一種方法，必須選擇合適的融合點，把握良好的創(chuàng)新度，選擇多元化的應(yīng)用方式。展望未來，科技在當代體育教學中的應(yīng)用將成為當代體育教學的發(fā)展主題，并必然引領(lǐng)當代體育教學的變革和科技應(yīng)用的創(chuàng)新。要實現(xiàn)科技有效地應(yīng)用于當代體育教學，必須做好前瞻性的規(guī)劃，在當代體育教學中不斷增加新科技的元素，破解制約當代體育教學發(fā)展的難題，真正實現(xiàn)當代體育教學跨越式發(fā)展。

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Integration and Innovation: The Application of Science and Technology in Modern PE

ZENG Yu-shan
(Special Education College of Anshun College, Anshun 561000, Guizhou, China)

This paper used the method of literature review to discuss the integration and innovation of technology and contemporary PE teaching from basic idea, main token and promoting strategy perspective. This paper pointed out that technology revolutionized traditional PE teaching model, promoted the innovation of PE teaching contents, created new learning environment and promoted the development of PE teaching evaluation, in order to integration technology with contemporary PE teaching and implement contemporary PE teaching modernization, we should strengthen teacher training, innovate teaching system, change teaching structure, renovate teaching thinking and select teaching contents, etc.

technology; PE; integration and innovation; basic idea; primary characterization; promoting strategy

2013年貴州省教育科學規(guī)劃課題（2013B081）

曾玉山（1973-），山東嘉祥人，博士，講師，研究方向：特殊體育教育與學校體育學。