對(duì)普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)研究

陳洪武（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廣東廣州　510507）

?

對(duì)普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)研究

陳洪武
（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510507）

摘 要：體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生是指身體在體質(zhì)發(fā)育方面處于不利地位的學(xué)生，他們由于生理、心理等因素的影響，對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，導(dǎo)致身體素質(zhì)降低。目前解決體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體已經(jīng)成為社會(huì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)這些學(xué)生采用針對(duì)性的體育教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，設(shè)立相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)和管理措施等有效促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉才能根本解決問(wèn)題。該文從普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生 體育教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學(xué)模式

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生是指身體在體質(zhì)發(fā)育方面處于不利地位的群體，其中，從事在以身體為主的學(xué)習(xí)和生活方面，處在不利地位的學(xué)生就是體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生。全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，最近幾十年，中國(guó)青少年的體質(zhì)持續(xù)下降，體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的規(guī)模不斷增大。普通高校體育教學(xué)過(guò)程中，一些體質(zhì)偏弱的學(xué)生，由于生理、心理等因素的影響，他們對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，很少參與體育活動(dòng)，有時(shí)候采取消極的態(tài)度對(duì)待活動(dòng)本身，有時(shí)甚至躲避不參加，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到理想的鍛煉效果。如何激發(fā)普通高校中這些體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣是當(dāng)前體育教育中的重要內(nèi)容之一，顯然這已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。只有讓所有的學(xué)生都積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)健康興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣，才能提高他們的身體質(zhì)量和良好心態(tài)，對(duì)將來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展具有重要意義。

1　普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式有待創(chuàng)新

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生由于身體和心理等因素的影響而失去體育鍛煉興趣，因此對(duì)于他們的體育教育不僅涉及到心理學(xué)，還要涉及到醫(yī)學(xué)、特殊心理等領(lǐng)域。他們是需要特殊體育教育的一批學(xué)生，然而有些高校沒(méi)有采用特殊的教學(xué)方式，而是對(duì)待這些體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生和普通學(xué)生一視同仁，接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法達(dá)到體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)的要求。因此，對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的教學(xué)模式要改正，亟待創(chuàng)新。

1.2重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的管理和干預(yù)

普通高校對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷和正確的引導(dǎo)方式，甚至忽視了體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在體育教學(xué)中的存在，從而導(dǎo)致體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生自身體育鍛煉意識(shí)缺失。普通高校應(yīng)該重視體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育教育，設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)他們的管理，開(kāi)展針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的陽(yáng)光體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，使他們真正成為參與者而不僅僅是旁觀者。

1.3體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生自身意識(shí)薄弱

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生自身體育意識(shí)薄弱，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)樯眢w和心理的原因而產(chǎn)生自卑感，疏遠(yuǎn)同學(xué)，厭惡體育活動(dòng)。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，缺乏重視和興趣，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量不足，體質(zhì)越來(lái)越差。再加上一些不良生活習(xí)慣，例如飲食搭配不合理、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，作息不良， 缺少體育鍛煉等，加速了他們健康水平的下滑。增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)是提高體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

2　普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生組織管理機(jī)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，接觸最多的也就是學(xué)校的老師和學(xué)生群體。要想加強(qiáng)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的管理工作，必須成立一個(gè)相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生工作。這樣的機(jī)構(gòu)由學(xué)校主管老師領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，下設(shè)教務(wù)處、學(xué)生處、體育部、團(tuán)委、校醫(yī)院等委員會(huì)，由他們承擔(dān)促進(jìn)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育鍛煉工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織與溝通。這些機(jī)構(gòu)要保證資金充足，人員固定，計(jì)劃周全，各部門(mén)各司其職，共同組織實(shí)施。

2.2提高普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育鍛煉興趣的教學(xué)方法

2.2.1安排針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生這一特殊群體安排一些適宜的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生。既要有統(tǒng)一的整體要求，又要有因人而異的區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能充分挖掘出潛能。對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的教學(xué)要求整體上要比普通學(xué)生的要求低，體育活動(dòng)盡量涉及趣味性和多樣性等，讓學(xué)生真正體會(huì)到快樂(lè)。

2.2.2采用特殊的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生應(yīng)實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能，利用評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之產(chǎn)生鍛煉的動(dòng)力。老師要注意學(xué)生自身的發(fā)展，認(rèn)識(shí)學(xué)生每天進(jìn)步，設(shè)定階段性目標(biāo)，按完成情況做出評(píng)價(jià)。另外，老師在體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生鍛煉的過(guò)程中要給予鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)。如果學(xué)生沒(méi)有完成既定目標(biāo)，老師也不能出言傷人，同樣要給予鼓勵(lì)與安慰，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)鍛煉。

2.3普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)施干預(yù)

面對(duì)這些體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體應(yīng)該采取教學(xué)干預(yù)措施，從課內(nèi)課外兩方面進(jìn)行，結(jié)合各方面努力，提高學(xué)生體質(zhì)。

2.3.1獨(dú)立授課

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體是需要特殊對(duì)待的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)情況分班，獨(dú)立授課。課前準(zhǔn)備一些放松類的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的肥胖體質(zhì)、肺活量、柔韌性等特征安排活動(dòng)，使學(xué)生慢慢進(jìn)入課堂狀態(tài)。課中授課內(nèi)容包括球類、慢跑、太極拳、體育游戲等，還可以舉辦小組性質(zhì)的競(jìng)賽，例如接力跑等團(tuán)體項(xiàng)目，使學(xué)生既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量強(qiáng)度要適當(dāng)，提高學(xué)生心肺功能。實(shí)施過(guò)程中，指派了解運(yùn)動(dòng)干預(yù)計(jì)劃及要求的體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，同時(shí)，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)完成預(yù)定的鍛煉目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并做好記錄。運(yùn)動(dòng)時(shí)間也要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生體能狀況合理安排。此外，體育部等相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展健康知識(shí)講座、體育咨詢活動(dòng)等也是十分必要的，宣傳正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康科學(xué)的飲食習(xí)慣，克服面對(duì)體育鍛煉的心理障礙。

2.3.2增加課外健身運(yùn)動(dòng)

健身運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備趣味性、時(shí)效性、安全性、科學(xué)可行性等特征，增加體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的課外體育運(yùn)動(dòng)必須具有吸引力，使學(xué)生樂(lè)于參加，積極主動(dòng)加入課外健身運(yùn)動(dòng)中。課外健身運(yùn)動(dòng)要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、性別、當(dāng)?shù)貧夂?、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等特點(diǎn)，以及學(xué)生肺活量、運(yùn)動(dòng)最大強(qiáng)度、頻率等狀況。學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)后要做些記錄，并給予評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、督促學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉。參加體育鍛煉的學(xué)生要每月參加體檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要馬上對(duì)癥下藥，避免不必要的危險(xiǎn)發(fā)生。

學(xué)生家長(zhǎng)要竭力配合學(xué)校工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，聽(tīng)從教師指導(dǎo)正確運(yùn)動(dòng)。營(yíng)造舒適的家庭氛圍，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

3　結(jié)語(yǔ)

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生是一個(gè)需要被重視的群體，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。分析學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)的原因和現(xiàn)狀，從根本上解決問(wèn)題。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的場(chǎng)所，而且各高校也有責(zé)任幫助學(xué)生改善體質(zhì)狀況，促進(jìn)學(xué)生健康。以學(xué)校為基礎(chǔ)的體育教育聯(lián)合學(xué)校內(nèi)的各管理機(jī)構(gòu)組織體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，需要通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，快速提高學(xué)生體質(zhì)狀況，以更好地適應(yīng)和諧社會(huì)的具體要求。

參考文獻(xiàn)

［1］戴虧秀.高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育課程革新的思考［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（14）：155.

［2］武金萍，趙亮.天津市普通高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.當(dāng)代體育科技，2015（17）：241-242.

［3］楊三軍，張東鵬.增強(qiáng)體育弱勢(shì)學(xué)生群體體質(zhì)的教學(xué)與實(shí)踐［J］.文體用品與科技，2015（6）：144-146.

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（a）-0086-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.086