基于動作要素探析小學階段籃球技術(shù)的教學策略

孫旭東 （河南省許昌市健康路小學，461000）

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基于動作要素探析小學階段籃球技術(shù)的教學策略

孫旭東 （河南省許昌市健康路小學，461000）

一、體育器材是學生掌握技術(shù)動作的媒介

體育器材和活動材料是小學籃球課上重要的輔助教具，其中，自創(chuàng)的輔助體育器材以靈活多變和高度適應多元練習的優(yōu)點成為了籃球教學的重要媒介。

原地投籃是掌握籃球技術(shù)的基礎動作，掌握了原地投籃，就能使學生從中領會投籃的力度、方法及其如何與身體動作進行合理協(xié)調(diào)。很多小學生在投籃時關注的重點不在于身體姿勢和手部動作，嚴格來說，他們更關注是否將籃球投進了籃筐。結(jié)合小學生的心理特點，在教學中筆者設計了“大籃筐”，同時將整個原地投籃動作分解為單手持球、雙手持球和胸前傳球等。在活動中，以“大籃筐”提升小學生投籃的命中率，給予小學生將球投進籃筐的成功體驗，同時不斷矯正他們的投籃動作，幫助小學生更準確地將籃球投進籃筐。此外，“持物投遠”也是投籃的重要動作，在訓練時筆者選擇的材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學時首先讓每名學生用白紙疊一架紙飛機，然后投擲出去，讓學生感受如何才能將紙飛機投得更遠，讓紙飛機飛得更穩(wěn)；其次換用小皮球和小木棍分別進行投擲，讓學生掌握不同器材的投擲方法，培養(yǎng)學生控制投擲的方向和調(diào)整用力大小的能力等。如此，通過靈活運用白紙、小皮球和小木棍等輔助器材，有效激發(fā)了小學生的參與熱情，又能夠有效提高他們的技術(shù)水平。

二、以游戲為媒介強化動作要素的滲透

小學生正處于由被動認知到主動認知的過渡期，在這一階段，小學生的記憶表象中不斷用理性認識推翻已知的、本已定論的感性認識，小學生與中學生相比更具有強烈的好奇心。然而，在小學生的認知需要與知識之間，需要有一個暢通的“媒介”，以讓小學生順利地獲得更多理性認識。研究表明，游戲是最有效的媒介，在籃球教學中，以游戲活動為媒介，強化動作要素的滲透，能夠提升教學質(zhì)量，打造高效課堂。

如，在練習“運球”時，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的講解示范作為主要教學手段，受認知能力所限，勢必會影響他們對運球動作的掌握。鑒于此，教師可將游戲與運球的動作訓練相結(jié)合，引導小學生通過游戲掌握身體姿勢、手臂動作、球的落點和手腳協(xié)調(diào)配合等基本動作，以增強學生的學習體驗。在教學實踐中，教師可采用幾個小游戲。1.一名學生拍球：設計多種拍球動作，如，下蹲拍球、單臂撐地拍球、兩只手拍1個球等，由教師統(tǒng)一口令，學生根據(jù)不同的口令做出不同的拍球動作；2.兩名學生合作拍球：兩名學生并排站立，學生A從身體右側(cè)將籃球拍向身體后方，學生B由身體左側(cè)經(jīng)自己的兩腿間將籃球拍向前方，學生A和學生B同時接住對方的傳球；3.多名學生多個球：讓學生們站成一圈，每名學生一個球。聽到教師吹一聲哨聲時，將球拍兩下，由左向右將球經(jīng)體前擊地傳給自己右側(cè)同學；聽到教師吹兩聲哨聲時，將球拍兩下，由右向左將球經(jīng)體前擊地傳給自己左側(cè)同學。

三、選用多種方式教學是學生掌握動作要素的關鍵

小學體育籃球課不能是簡單的教師示范和學生練習進行教學，應當整合資源、優(yōu)化教法，將限制條件轉(zhuǎn)化為有利條件，以激發(fā)興趣為核心，逐步培養(yǎng)學生的主體參與意識，從而為學生掌握動作要領作好準備。

教師可選用合作學習的方法進行教學，讓學生掌握每個動作的動作要領。在練習一些基本動作時，引導學生采用合作學習的方法進行練習，如，在行進間運球中與同伴問好、擊掌和互換球等。

教師可選用將動作組合的方法進行教學。可將多個動作串聯(lián)起來，引導學生在協(xié)同與對抗中完成一系列的動作。如，將“控球”與“跳投”組合起來，視作一個系統(tǒng)讓學生完成動作。在訓練中，控球動作、跳投的站住和跳投的動作等內(nèi)容，要求學生將多個動作一氣呵成，而對于完不成動作的學生，則需要找出不足，由教師和完成動作的同學共同對其進行輔導。如此，則既能客觀地了解學生們的學習狀況，又能讓學生掌握動作要領，從而提升教學質(zhì)量。

四、以自主訓練方式強化動作練習

在備課時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，多制訂幾套教學方案，并在上課時讓學生們自主選擇訓練類型。

如，以半場為活動區(qū)域，在籃筐附近進行集體跳繩，教師不斷將籃球傳給正在跳繩的學生，學生接球后雙手持球，在跳躍中完成投籃，以每人5個球為限，搖繩的學生與跳繩的學生輪換進行練習。此外，在課前教師也可以讓學生們自己設計練習方法，如果學生們創(chuàng)設的學習方式可行，也可以與學生們一起嘗試。如此，多種類型的學習情境活躍了學習氣氛，每名學生都得到了表現(xiàn)自我的機會，同時滿足了他們的心理需求，從而提升了訓練的效果。

綜上所述，小學體育籃球技術(shù)教學應把握好兩個要點，一是注重激發(fā)小學生的學習興趣，將課堂活動設計與興趣激發(fā)和籃球技術(shù)結(jié)合起來，以突出小學生在教學中的主體性地位；二是注重教學材料與教學活動的科學配合，寓教于活動、于游戲、于體育器材的開發(fā)與利用，以此來提升教學質(zhì)量。只有這樣，才能切實增強小學生的身體素質(zhì)，強化小學生的籃球技能，落實小學現(xiàn)行課程標準的要求，促進小學生健康成長。

參考文獻：

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