青年體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索
——以上海市崇明縣中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)為例

朱利榮（上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

青年體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索
——以上海市崇明縣中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)為例

朱利榮
（上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校，202150）

青年體育教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校體育教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，它關(guān)系著學(xué)校體育的未來。筆者通過搜索中國(guó)知網(wǎng)上的中國(guó)基礎(chǔ)教育期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，收集了2000年以來有關(guān)青年體育教師專業(yè)發(fā)展研究的文獻(xiàn)資料，梳理、總結(jié)和提煉相關(guān)青年體育教師專業(yè)發(fā)展的研究成果，并根據(jù)0～5年教齡青年體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特征，抓住青年體育教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，尋求隊(duì)伍建設(shè)突破口等方面具有較好的促進(jìn)作用。

一、厘清“師情”，明確隊(duì)伍建設(shè)的重要性

1.基本情況。崇明縣現(xiàn)有公辦初中29所、公辦高中5所、公辦完中1所、民辦完中1所和職校1所；共有專職體育教師203名，其中35周歲以下的青年體育教師有52名，占總數(shù)的25.6%（高中學(xué)段8人、初中學(xué)段44人）。0～5年教齡以下（2011年7月以后工作的）青年體育教師共24名，其中高中學(xué)段1名（1名女教師），初中學(xué)段23名（男15名、女8名）。

2.“師情”分析。從教齡和年齡結(jié)構(gòu)來看，崇明縣35歲以下青年體育教師有52名，只占了體育教師總?cè)藬?shù)的四分之一左右，其中0～5年教齡青年體育教師只有24名，占了體育教師總?cè)藬?shù)的11.8%。可見，崇明縣體育教師師資隊(duì)伍基本上以中老年教師為主，老齡化現(xiàn)象日益突出。從學(xué)段和年齡結(jié)構(gòu)來看，學(xué)段之間青年體育教師人數(shù)的分布極不均勻。如，高中學(xué)段35歲以下青年體育教師只有8人，其中0～5年教齡的只有1名女教師；初中學(xué)段則有23名，而且0～5年教齡體育教師大多數(shù)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教，這對(duì)開展教師培訓(xùn)與指導(dǎo)工作帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。

由于0～5年教齡的青年體育教師正處于“轉(zhuǎn)型”時(shí)期，是潛力巨大、可塑性強(qiáng)的敏感階段。所以，提高對(duì)青年體育教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，探索針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)方式與途徑等方面顯得尤為重要。

二、分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)隊(duì)伍建設(shè)的突破口

1.教學(xué)基本功薄弱。由于崇明交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后等原因，除了優(yōu)秀畢業(yè)生難于引進(jìn)之外，有潛質(zhì)的青年教師還在不斷外流，體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。從與崇明縣24名0～5年教齡的青年體育教師交流互動(dòng)中得知，他們中大多數(shù)教師有生機(jī)與活力，都希望在體育教學(xué)這塊園地上做出一番業(yè)績(jī)。但由于受自身專業(yè)水平的限制，能拿得出手的“絕活”寥寥無幾，教學(xué)基本功普遍薄弱，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

第一，不能準(zhǔn)確分析教材和學(xué)情，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不精準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，很難做到規(guī)范設(shè)計(jì)教案；第二，教師的講解表達(dá)能力、組織能力等不強(qiáng)，造成課堂教學(xué)效率低下；第三，參與校本教研活動(dòng)的能力不足，往往表現(xiàn)為只聽不講，缺乏合作交流意識(shí)和教學(xué)研究能力；第四，科研能力薄弱，參與課題研究較少，不善于反思總結(jié)；第五，體育專業(yè)技能不全面，由于大學(xué)所學(xué)的動(dòng)作技能與課程改革要求教師會(huì)的動(dòng)作技能存在脫節(jié)情況，導(dǎo)致技能不全面的現(xiàn)象。以上這些都是基本功薄弱的典型表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2.校本研修質(zhì)量不高。不少學(xué)校的體育校本研修存在低效能現(xiàn)象，低效能現(xiàn)象不僅抑制著校本研修自身的健康發(fā)展，也阻礙了青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重地制約著城鄉(xiāng)教育的均衡性發(fā)展和體育課程教學(xué)的改革。導(dǎo)致低效能的一個(gè)重要原因是青年體育教師參與校本研修的意識(shí)、態(tài)度和能力等方面還存在諸多不足，如參與教研的意識(shí)淡薄、理論知識(shí)不足、對(duì)教材的研究不夠等，導(dǎo)致校本研修的研究停留在低水平層次，甚至流于形式。

3.教學(xué)研究遇到瓶頸。當(dāng)前，由崇明縣教育局、縣體育局、縣體教結(jié)合辦、縣體質(zhì)測(cè)試中心等部門，分別組織各級(jí)各類比賽，比賽項(xiàng)目和數(shù)量繁多，導(dǎo)致體育教師尤其是青年體育教師忙于應(yīng)付訓(xùn)練與比賽，沒有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)。如，2015年教育局與體育局組織的比賽多達(dá)12個(gè)項(xiàng)目（不包括上海市陽(yáng)光大聯(lián)賽），有籃球、田徑、校園四類素質(zhì)項(xiàng)目比賽、體質(zhì)健康測(cè)試比賽等。另外，足球比賽更是貫穿全年，有教師比賽、學(xué)生片級(jí)比賽、學(xué)生縣級(jí)總決賽、學(xué)生精英賽等。0～5年青年體育教師由于體力與精力充沛，不僅自身要參與成人比賽，還要承擔(dān)學(xué)生的訓(xùn)練與帶隊(duì)比賽任務(wù)，他們的課堂教學(xué)研究的空間不斷地受到課外活動(dòng)和課外比賽的擠壓。

三、積極探索，提升隊(duì)伍建設(shè)的有效性

1.提高思想認(rèn)識(shí)，喚醒專業(yè)自覺。激發(fā)個(gè)體內(nèi)在需求與專業(yè)自覺是提升青年體育教師專業(yè)水平的關(guān)鍵，畢竟所有外力都必須通過內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。通過觀察與交流，筆者明顯感覺到有些青年體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求缺乏進(jìn)取心，還有些教師只滿足于上完課帶好運(yùn)動(dòng)隊(duì)，甚至有極少數(shù)教師對(duì)職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)或得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視而得過且過、放任自我。因此，筆者利用縣級(jí)教研活動(dòng)、專題講座、下基層指導(dǎo)等途徑加強(qiáng)青年教師的思想教育工作，提倡敬業(yè)精神，使他們充分認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)水平對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要性，從而喚醒青年教師的專業(yè)自覺。

2.強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)技能。以教學(xué)基本功培訓(xùn)和“人人達(dá)標(biāo)考核”為抓手，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高青年體育教師的基本功水平，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。如，在2015年上半年，組織了對(duì)全縣中學(xué)體育教師教學(xué)技能的實(shí)踐考試和理論考試，重點(diǎn)是對(duì)0～5年教齡青年體育教師開展了基本功培訓(xùn)與考核活動(dòng)。培訓(xùn)考核內(nèi)容包括單杠（跳上成支撐→單腿向前擺越成騎撐→單腿向后擺越成支撐→后擺下）、足球（運(yùn)球過障礙→正腳背射門）、引體向上（男）與仰臥起坐（女）、耐力跑（男1000m、女800m）、自編花樣繩操和理論知識(shí)考核共6個(gè)內(nèi)容。又如，在2015年下半年開展了0～5年教齡體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課、隊(duì)列隊(duì)形與廣播操的培訓(xùn)與考核活動(dòng)。這些培訓(xùn)和考核活動(dòng)，有力地提高了教師的基本功，促進(jìn)了青年體育教師教學(xué)技能的發(fā)展。

3.聚焦校本研修，提升教研品質(zhì)。校本研修是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，它具有組織方便等優(yōu)勢(shì)，是青年體育教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效載體，也是青年體育教師專業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

因此，針對(duì)當(dāng)前校本研修低效能的現(xiàn)狀，首先是規(guī)范校本教研流程，提高校本研修的規(guī)范性。如，2015年上半年舉行了提升教研組長(zhǎng)校本教研指導(dǎo)力的專題培訓(xùn)活動(dòng)，通過專題講座《制訂體育教研活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)抓住關(guān)鍵“九化法”》和校本研修活動(dòng)案例評(píng)比活動(dòng)，為各學(xué)校規(guī)范校本研修提供了參考樣本，為提升校本研修質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。其次是在規(guī)范校本研修流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教研資源，舉行現(xiàn)場(chǎng)教研展示活動(dòng)，不斷提升校本研修品質(zhì)。如，在2015年下半年舉行了現(xiàn)場(chǎng)校本研修展示活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注青年體育教師參與的廣度與深度，切實(shí)做到“齊參與，共議題”，從而提高青年體育教師參與教研活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)青年體育教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的目標(biāo)。另外，為克服學(xué)校由于規(guī)模小而導(dǎo)致無法開展高質(zhì)量校本研修等方面的不足，采取了組建聯(lián)合研究體的方式，通過聯(lián)合教研提高研修質(zhì)量。

4.搭建各種平臺(tái)，提升職業(yè)幸福感。崇明縣教研室通過搭建各種比賽與展示平臺(tái)，以賽促練，努力提升青年體育教師的職業(yè)幸福感。如，2015年下半年舉行了縣級(jí)0～5年教齡青年體育教師課堂教學(xué)擂臺(tái)賽，比賽內(nèi)容包括課堂教學(xué)評(píng)比和模擬上課，比賽方式為先片級(jí)預(yù)賽，后縣級(jí)總決賽，做到每位青年體育教師參與。又如，在今年年初舉行的青年教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目專業(yè)技能展示比賽，以聯(lián)盟為單位組建參賽隊(duì)，展示特色項(xiàng)目，充分展示了青年體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高了青年體育教師的成就感。

青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)常說常新的永恒話題，一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)離不開他自身的努力，更離不開有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)需要各方做到齊心合力，要精心策劃，要細(xì)心培養(yǎng)，要用心對(duì)待，從而切實(shí)提高青年教師的專業(yè)水平。