初中體育教學(xué)中學(xué)生體育培養(yǎng)路徑研究①

常超（許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南許昌 461000）

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初中體育教學(xué)中學(xué)生體育培養(yǎng)路徑研究①

常超
（許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南許昌 461000）

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)校以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)。往往導(dǎo)致一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差。所以，在現(xiàn)今的教育培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及體育意識(shí)的加強(qiáng)。隨著教育改革制度的完善，體育教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)中重要的組成部分，所以，探究初中體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生升提素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面成效所起到的作用成為了不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng) 探索研究

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，而體育教育是增強(qiáng)自身素質(zhì)的開始，在學(xué)校的教育中占有重要地位，然而在現(xiàn)今的教學(xué)中，一些學(xué)校依然沒有重視體育教學(xué)，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)輸在了起跑線上。所以學(xué)校在日常教育中，應(yīng)加強(qiáng)體育教育方面的力度，讓學(xué)生在正確的環(huán)境中生長(zhǎng)。

1　在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

1.1與新課改的內(nèi)容相輔相成

在新課改中，提出了學(xué)校在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升往往被視為最重要的，從而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使體育教學(xué)達(dá)不到根本目的，而在新課改中就規(guī)定了學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)以健康科學(xué)的教育方法，在學(xué)生加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的同時(shí)，精神與心理上得到升華，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，初中體育教學(xué)在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的溝通能力得到加強(qiáng)、組織能力得到提高，并開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)［3］。

1.2體育教學(xué)在初中生心理發(fā)展中的意義

在初中階段，學(xué)生的身體沒有完全發(fā)育、心理沒有發(fā)展成熟，因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)就具有重要意義，教師一定要以此為重點(diǎn)，積極地幫助學(xué)生建立科學(xué)的健康的發(fā)展理念，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅只有在教學(xué)中教師的指導(dǎo)來完成，還應(yīng)該加大學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，更加科學(xué)有效地加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)［1］。

體育運(yùn)動(dòng)作為加強(qiáng)身體的重要手段之一，既能使學(xué)生的身體得到鍛煉，還可以使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)程度得到完善，從而使學(xué)生形成良好的生活方式［5］。在團(tuán)體體育活動(dòng)之中，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)更使得學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，有效地使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的交流和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在學(xué)校的教學(xué)中加強(qiáng)體育教育更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及以后的工作起到重要作用［2］。

2　體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)的教育方式

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，主要還是采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的教育方式，在這樣的教育方式下，教師占有主要的地位，根據(jù)自身傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)，完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，不可能達(dá)到完善自身不足的目的。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)是體育課程的重要手段，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，而并不能使學(xué)生心靈及精神上得到升華。而初中生由于年齡較小，具有頑皮好動(dòng)的癥狀，缺少自我管理的能力，在學(xué)習(xí)中往往精神不能集中，在課堂上無法獲得全面的文化知識(shí)［7］。

2.2重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)依然使用老套的教育模式，體育教學(xué)的內(nèi)容沒有得到擴(kuò)充，很多知識(shí)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)完，甚至初中的3年當(dāng)中都會(huì)學(xué)習(xí)很多重復(fù)的東西。在學(xué)校的課程安排中，一般體育教學(xué)每個(gè)星期只占有兩節(jié)課時(shí)，甚至有時(shí)會(huì)取消體育課而進(jìn)行對(duì)文化課程進(jìn)行教學(xué)，這使一部分學(xué)生不能很好地完成學(xué)期的體育教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的心情沮喪，對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度慢慢地變化了，使學(xué)生對(duì)體育課的積極性減小了［4］。

2.3 毫無創(chuàng)新的教學(xué)形式

在體育教學(xué)的開始階段，任課教師往往都會(huì)通過一些簡(jiǎn)單的熱身環(huán)節(jié)來調(diào)整學(xué)生的身體機(jī)能，避免學(xué)生在教學(xué)中發(fā)生意外，使學(xué)生的人身安全得到有效的保證。但是教師的熱身活動(dòng)一般就是圍繞操場(chǎng)跑圈然后做一些簡(jiǎn)單的伸展活動(dòng)，從小學(xué)到中學(xué)，反反復(fù)復(fù)，由于長(zhǎng)期地重復(fù)這些活動(dòng)，使學(xué)生漸漸地對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，同時(shí)在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)混時(shí)間的態(tài)度。因此，學(xué)生缺少對(duì)體育教學(xué)的興趣，也是體育課程進(jìn)行整改任務(wù)的難點(diǎn)之一。

初中生正處于思想懵懂的青春期，是心理素質(zhì)走向成熟的重要階段，這時(shí)他們的心理素質(zhì)開始得到發(fā)展，形成自己的思想意識(shí)，一定程度上擺脫了小學(xué)時(shí)的幼稚性，但思想意識(shí)還不夠成熟，對(duì)家長(zhǎng)依然存在一定的依賴性，同時(shí)對(duì)成年人產(chǎn)生好奇，希望自己的生活可以與成年人一樣獨(dú)立，這樣使初中生產(chǎn)生了叛逆的心理。這種心理使初中生在對(duì)待自己喜好的事物時(shí)接受能力強(qiáng)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于學(xué)生的不成熟思想就容易產(chǎn)生厭煩的心理［9］。所以，學(xué)生的心理特征在教學(xué)中起到了重要的因素。

3　體育興趣的特點(diǎn)

3.1體育興趣的偏向性

不同人因性格的不同、生活環(huán)境與生活方式的差異導(dǎo)致人的興趣愛好有所不同，而學(xué)生身體素質(zhì)的差異與興趣愛好的不同，對(duì)體育課程產(chǎn)生了不同的興趣。比如一些身體不好、性格懦弱的學(xué)生往往不愿意參加參加體育活動(dòng)，即便參加了活動(dòng)也會(huì)選擇一些相對(duì)安靜的活動(dòng)；而身體強(qiáng)壯、性格熱情開朗的學(xué)生往往喜歡各種體育活動(dòng)，尤其是參加人數(shù)較多的籃球、足球等團(tuán)體活動(dòng)。

3.2體育興趣的廣泛性

由于學(xué)生的生活環(huán)境以及人生閱歷的不同，所產(chǎn)生的興趣也可能不同，但興趣并不是單一的，比如體育項(xiàng)目中的籃球、足球、游泳都可以成為一個(gè)人的興趣愛好，每個(gè)人的興趣愛好往往是廣泛的，其不是因?yàn)轶w育興趣的偏向性而單一化［9］。

3.3體育興趣的善變性與穩(wěn)定性

由于初中生的思想不成熟，容易使學(xué)生對(duì)體育興趣產(chǎn)生厭倦的心理，使體育興趣發(fā)生改變，這是體育興趣的善變性。但例如籃球、足球等廣泛的興趣是不一定會(huì)發(fā)生改變的，與其他興趣一樣，體育興趣也可以隨著時(shí)間的流逝越來越穩(wěn)定，例如體育運(yùn)動(dòng)員們，長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉，使他們養(yǎng)成了習(xí)慣，甚至在他們退役后依然在體育行業(yè)中發(fā)展，這就是體育興趣的穩(wěn)定性［9］。

4　初中體育教學(xué)培養(yǎng)中的措施

4.1教育方法的更改

在傳統(tǒng)的教育模式中，往往都是以教師在進(jìn)行知識(shí)的傳輸而學(xué)生只能被動(dòng)地接收這種方式進(jìn)行教學(xué)的。在這種教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及接受能力，使學(xué)生在上課期間無法完成正常的知識(shí)積累，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保護(hù)。所以，在授課時(shí)教師應(yīng)改變教育方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革更新，開創(chuàng)新的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度制定上課方案，使教學(xué)工作變得多樣化與科學(xué)化，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。

在初中階段，學(xué)生的思想開始走向成熟，做事往往根據(jù)自己的意向去完成，因此，體育教師在課堂中加入學(xué)生喜歡的元素，開創(chuàng)出新的體育活動(dòng)，有利于學(xué)生建立起對(duì)體育教學(xué)的興趣，讓學(xué)生接受的知識(shí)得到最大化。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育項(xiàng)目的建設(shè)，加強(qiáng)體育課程在教學(xué)過程中的比重，合理地安排體育時(shí)間，能大大地加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.2教學(xué)形式的加強(qiáng)

4.2.1根據(jù)學(xué)生興趣制定科學(xué)的教育課程

在規(guī)劃課程之前，學(xué)校應(yīng)收集一些學(xué)生的個(gè)人愛好、在體育學(xué)習(xí)中的興趣方向，根據(jù)收集的結(jié)果進(jìn)行課程的安排。在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，教學(xué)課程往往是枯燥的，每次體育教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)都在重復(fù)著相同的動(dòng)作，都在進(jìn)行相同的口令，致使學(xué)生缺少對(duì)體育課程的積極性，在熱身時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)形式上熱身。但在體育教學(xué)中，熱身往往作為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的熱身能使學(xué)生上課期間正常活動(dòng)的安全得到保障。采用這種教育方式能使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，為接下來教師進(jìn)行教育工作帶來了便利，使體育教學(xué)的環(huán)境氛圍逐漸好轉(zhuǎn)。

4.2.2加強(qiáng)教育的形式內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，任課教師往往單調(diào)、呆板地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉了教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式，往往在課堂中精神力不能集中，學(xué)習(xí)的興趣不高，致使課堂的秩序混亂以及教學(xué)的質(zhì)量差。教師一味地參照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生在課堂上就不會(huì)集中精神，對(duì)教師所教的知識(shí)只了解一個(gè)大概。而教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成具有獨(dú)具特色的教育方法，這會(huì)使學(xué)生對(duì)體藝教育更加有興趣［1］。比如在課程進(jìn)行時(shí)，教師可以根據(jù)課程的需要加入一些搞笑的元素，使教學(xué)變得更加生動(dòng)與具有趣味性；可以利用一些體育運(yùn)動(dòng)類的影視作品，使教學(xué)變得更加廣泛。在這樣的教育模式下，學(xué)生的心情就會(huì)更加放松，知識(shí)的接受能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生更好地完成體育教學(xué)。

體育任課教師在加強(qiáng)體育課程娛樂性的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣也是體育教學(xué)的重要手段之一。在一些運(yùn)動(dòng)中，可以根據(jù)人員的安排分開進(jìn)行，使體育活動(dòng)消耗的時(shí)間大大減少，讓同學(xué)們都有足夠的時(shí)間來完成；還可以把一些活動(dòng)集中起來一起進(jìn)行，比如把短跑、跳遠(yuǎn)、投擲鉛球與仰臥起坐等體育項(xiàng)目組合到一起，形成一個(gè)小的“鐵人四項(xiàng)”項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，消除了學(xué)生心中的煩躁心理，使教學(xué)質(zhì)量大大地提高了［8］。

4.2.3體育教師教學(xué)理念的改善

在體育教學(xué)中，體育教師具有重要的作用，教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師科學(xué)的教學(xué)理念能使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師的言行舉止在一定程度上影響著學(xué)生的心情，對(duì)于心情較差的學(xué)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果變得很差。因此就要加強(qiáng)教師的教學(xué)理念，使教師完美地融入學(xué)生當(dāng)中去，讓教師與學(xué)生之間形成良好的師生環(huán)境。在一些活動(dòng)中，教師應(yīng)該加入活動(dòng)中去，與學(xué)生形成一個(gè)整體，更好地解決以往師生之間存在矛盾的問題，用自己的身體力行來改變學(xué)生對(duì)體育教育的觀念理解。

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的年齡存在差異，使學(xué)生和教師之間存在著思想與溝通方面的差異，即使剛剛畢業(yè)的教師與學(xué)生之間的差距依然存在［6］。這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間對(duì)待事物的看法產(chǎn)生了不同，從而使教師所教授的課程與學(xué)生希望學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生了矛盾。教師根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行的教學(xué)課程往往得不到學(xué)生的認(rèn)同，必須站在現(xiàn)在社會(huì)中學(xué)生的身份來考慮學(xué)生的感受，并加強(qiáng)教育教學(xué)的管理。

5　結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家越來越重視教育的情況下，體育教學(xué)所占的比重越來越重要，所以，體育教育方式的創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育界又一重要課題。良好的體育教學(xué)并加以教師良好的管理與監(jiān)督，能使體育教學(xué)得到學(xué)生認(rèn)可，在加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生建立正確健康的思想觀念，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（b）-0085-03

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.085

基金項(xiàng)目：①河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014BTY006。

作者簡(jiǎn)介：常超（1982—），男，漢，河南許昌人，講師，研究生，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練。