體育游戲在中職體育教學(xué)中的運用分析①

王雪松（吉林機電工程學(xué)校 吉林吉林 132101）

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體育游戲在中職體育教學(xué)中的運用分析①

王雪松
（吉林機電工程學(xué)校 吉林吉林 132101）

摘 要：體育游戲是備受學(xué)生喜愛的一種課堂方式，尤其是在中職體育教學(xué)中，更是備受青睞。該文從體育游戲教學(xué)中需注意的幾個基本問題出發(fā)，進(jìn)而指出了在中職體育教學(xué)中該如何從游戲前、游戲中、游戲后更好地滲透體育教學(xué)的理念，以期幫助學(xué)生既能強身健體同時也能感受到體育的快樂。

關(guān)鍵詞：游戲 中職體育 基本問題 運用

體育游戲具有很強的實踐性，可充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，對活化課堂也有極佳的效果。目前中職體育教學(xué)中多采取該教學(xué)方式，這是順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)觀的體現(xiàn)，也促進(jìn)了中職生的全面發(fā)展。所以，對體育游戲在中職體育教學(xué)中的運用分析進(jìn)行深入研究也具有重大意義，需要得到更多的關(guān)注。

1　影響體育游戲應(yīng)用于中職體育課堂的因素

我國的教育體制歷史長遠(yuǎn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式對體育教學(xué)的影響更是根深蒂固。因此，要想真正跳出固有的體育教學(xué)模式，在中職體育課堂中引入既不失趣味性同時兼具教育意義的體育游戲模式，需要教師在教學(xué)的過程中清楚地認(rèn)識到影響體育游戲應(yīng)用在課堂中的關(guān)鍵因素，并能針對這些因素創(chuàng)造有利條件，為中職生體育游戲化教學(xué)提供良好的環(huán)境。首先，是教學(xué)環(huán)境的影響。中職生年齡相對較長，個性又活潑好動，故體育課堂的教學(xué)對教學(xué)場地的面積、容量、設(shè)施等都有較高的要求，需要比較大的投入和付出。其次，是中職生個性以及生理特定因素的制約。中職生處于叛逆期，個性比較鮮明，對世界已經(jīng)有自己的思考和追求，不樂意接受教師死板的安排，樂于嘗試新鮮事物同時在身心和自尊發(fā)展上卻又不完全成熟，所有這些都構(gòu)成了中職學(xué)生作為獨立個體的差異性，也是影響教師安排體育游戲內(nèi)容的重要因素。最后，是師生間的交流，哪怕是一場游戲，只有一個巴掌是拍不響的。而作為游戲形式的體育，更需要師生共同參與和溝通，才能彼此相知反饋，在課堂中就能各取所需，歡樂前行，一定程度上還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧化。概括地說，體育游戲化不是盲目的，需要教師根據(jù)科學(xué)的調(diào)研，明確影響體育游戲應(yīng)用于中職體育課堂的各種因素，以便趨利避害，做出最恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲安排。

2　重視游戲前的周密計劃

在各種形式的課堂中，都要求教師在授課前充分研讀教材，針對具體的班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地備課。中職生的體育教學(xué)，也應(yīng)重視課前備課，尤其是針對體育游戲這種獨特的教學(xué)方式，考慮到游戲中種種突發(fā)情況以及中職生在行為上不是絕對可控的，教師更有必要對整節(jié)課的安排進(jìn)行周密地計劃。第一，教師課前應(yīng)針對當(dāng)堂課需講授的具體知識點，對教學(xué)場所的安全性以及周邊環(huán)境有所了解，如此，可以加強課堂中對學(xué)生活動范圍的掌控，亦可以考慮適時對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行變換，使學(xué)生在新環(huán)境中感受到新刺激，喚起他們更大的學(xué)習(xí)興趣和體育活力。第二，教師在課前應(yīng)對學(xué)生最近的狀態(tài)有更好的了解，結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理安排一些學(xué)生當(dāng)下迫切需要且身心上可以承受的強度的游戲，使學(xué)生在體育課的游戲中釋放壓力，舒緩腦力疲勞，避免體育課游戲?qū)W(xué)生造成負(fù)擔(dān)。第三，教師備課時應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不要總是單調(diào)地重復(fù)卻從不對以往的課程內(nèi)容和游戲方式做出改變。相反地，每一次游戲前，教師都應(yīng)投入更多精力思考如何為每節(jié)課注入新血液，讓學(xué)生體會到每節(jié)課的與眾不同，即使是同一種游戲，教師也可以在課前參考其他教師采取的方式，應(yīng)用到自己課堂中，一定會收到意想不到的效果。顯然，教師課前對課堂做出的周密計劃不僅是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的直接體現(xiàn)，這其中更代表了教師對中職生的尊重和愛。

3　珍視游戲中的互動

游戲之所以可以為中職生的體育課堂帶來新的氛圍，關(guān)鍵就在于在游戲中師生的互動。中職生作為青年，常規(guī)的體育教學(xué)是比較刻板的，多是一些教師講解學(xué)生跟隨模仿的形式，師生間的交流生硬而機械。正因如此，體育游戲的魅力就更突出了。首先，在體育游戲中，老師和學(xué)生站在同一高度，有著平等的機會和權(quán)利，每個人都只能靠自己的體力和智慧取勝。在愉悅的情境中，教師若能通過有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生放下心中的顧慮和戒備，鼓勵他們積極參與到游戲中，善用自己的技巧，發(fā)揮良好的合作精神，幫助他們共同最終取得游戲的勝利。此時，教師與學(xué)生作為彼此真誠的玩伴共度游戲時光。其次，在游戲中，教師應(yīng)化作學(xué)生的知心朋友，用心傾聽學(xué)生的問題和想法，了解他們對本節(jié)課體育游戲真實的感受，并能虛心接受學(xué)生提出的有益建議。此時，教師的角色不是昂首授予而是俯身傾聽，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心也可以幫助教師不斷提高自我的教學(xué)。最后，游戲的快樂會使人忘我沉浸，然而恰恰是這樣的時刻最容易發(fā)生意外。具體說來，學(xué)生在進(jìn)行體育游戲時，由于經(jīng)驗不足、動作不規(guī)范或是粗心大意等都極有可能導(dǎo)致安全事故的出現(xiàn)，教師作為課堂游戲的組織者要始終保持理智的存在，需時刻懷有高度警惕，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生進(jìn)行游戲，切實保障學(xué)生的安全。此時，教師像是學(xué)生們的守護(hù)天使，用有力的雙手，為學(xué)生撐起娛樂的天堂。總的來說，在短暫游戲的時光中，教師應(yīng)放下尊卑區(qū)別，以平等的姿態(tài)與學(xué)生共同游戲，并且銘記游戲中互動的每一刻，它們都是教師自我成長的豐富養(yǎng)料，是值得珍視和收藏的。

4　勿忘游戲后的反思

現(xiàn)階段體育游戲在中職體育中的應(yīng)用仍處于發(fā)展階段，還不具備成熟的機制和體系。為了更好地將游戲化的體育教學(xué)帶入中職體育教學(xué)，需要有關(guān)教師堅持對反思教學(xué)模式的踐行。舉個例子，教師在上周體育課中引入了籃球教學(xué)，但只是講解基本知識后就讓學(xué)生自行組織練球，結(jié)束教學(xué)后學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對籃球的熱情和興趣，甚至覺得無趣。教師此時應(yīng)及時進(jìn)行反思，認(rèn)識到籃球是個團(tuán)體競技游戲，只有在團(tuán)隊比賽中，通過配合作戰(zhàn)，學(xué)生才能真正感受到籃球的樂趣，那么下節(jié)課的內(nèi)容教師就應(yīng)變換方式，將學(xué)生分隊，進(jìn)行團(tuán)隊比賽，以改變學(xué)生對籃球的印象。無疑，體育教學(xué)中加入游戲的成分后，游戲后的反思也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師的反思應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，應(yīng)參考課堂中一些顯性的指標(biāo)進(jìn)行必要的反思。一方面，是課堂的實效性，即教師應(yīng)在課后通過對游戲中學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，是學(xué)生參與課堂游戲的積極性。教師應(yīng)能結(jié)合游戲過程中學(xué)生面部的表情以及肢體的配合程度，反推得出學(xué)生對自己游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的喜愛程度，反思自己的方式是否需要更改?？偟膩碚f，游戲中處處是機關(guān)，教師對每一個機關(guān)的設(shè)置和安排都需要在游戲后進(jìn)行不斷反思。只有在反思中，教師才能重新整理上課的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)自己授課時的不足和錯誤，從而在今后的課堂游戲中更好地改進(jìn)自己的方式，避免再出現(xiàn)同樣的錯誤，這對中職體育教學(xué)水平的提高也是十分有效的。

隨著課改的不斷深入，中職體育游戲化的教學(xué)方式會越來越受到廣大中職體育教師以及中職生的歡迎。無論是教師還是學(xué)生，都從這充滿趣味的課堂教學(xué)中收獲了知識和能量，所以，未來在更多師生的共同參與和改進(jìn)下，體育游戲會更好地應(yīng)用于中職體育教學(xué)中，為中職生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807.03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0072-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.072

作者簡介：①王雪松（1979，5—），男，漢，吉林四平人，體育教育專業(yè)，本科，中級講師，研究方向：體育教育專業(yè)。