高中生籃球?qū)W習(xí)評價策略的研究①

郭偉巍 陳永概（浙江省溫州市第五十一中學(xué) 浙江溫州 325000）

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高中生籃球?qū)W習(xí)評價策略的研究①

郭偉巍 陳永概
（浙江省溫州市第五十一中學(xué) 浙江溫州 325000）

摘 要：籃球作為一個深受高中生喜愛的運(yùn)動項目，如何科學(xué)運(yùn)用籃球的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的意志品質(zhì)，以及團(tuán)隊意識。該文結(jié)合體育新課改的要求，針對以往高中籃球?qū)W習(xí)評價存在的問題，設(shè)計構(gòu)建一個相對科學(xué)合理的評價體系，采用多元方式：體育基礎(chǔ)理論、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、運(yùn)動技能評定、身體素質(zhì)等幾個維度對學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行評價。真正達(dá)到高中籃球運(yùn)動提高高中生的身心健康水平，以及良好的社會適應(yīng)能力的目的，從而使高中課程改革的“健康第一”的理念得到有效貫徹。

關(guān)鍵詞：高中 籃球 學(xué)習(xí)評價 教改

伴隨著我國體育與健康課程改革的不斷推進(jìn)，“健康第一”思想得到有效貫徹，現(xiàn)有的評價已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，對體育成績評價體系或者對學(xué)習(xí)過程評價體系的改革呼聲逐漸提高?；@球作為一個深受高中生喜愛的運(yùn)動項目，選擇的學(xué)生較多，而且學(xué)生對于自己成績的關(guān)注也較高，所以對學(xué)生體育成績評價研究的迫切性已經(jīng)擺在我們面前。

1　體育成績評價的簡單回顧

我國體育教學(xué)評價是隨著社會的發(fā)展不斷演化的，也是當(dāng)時人們對體育的價值和功能不斷認(rèn)識的結(jié)果，標(biāo)志每一歷史時期體育教學(xué)的特點。我國中學(xué)體育學(xué)習(xí)評價經(jīng)歷了從“三基”評價階段——技能評價階段——素質(zhì)評價階段——健康評價階段不斷發(fā)展的過程；評價內(nèi)容從評價身體運(yùn)動能力單一面發(fā)展到評價身體、心理、社會適應(yīng)整個健康的3個方面；評價功能從原來的只注重選拔功能轉(zhuǎn)向包含著激勵、隨時反饋、及時調(diào)整；評價技術(shù)從以前只強(qiáng)調(diào)定性的考核轉(zhuǎn)向更加重視定性和定量的分析；評價主體從只有教師一人掌握考核的主動權(quán)轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、同學(xué)共同參與的多元評價［1］。

2　體育成績評價過程中存在的問題

雖然課程綱要提出了對體育學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價，但是在具體實施過程中還沒有真正做到，大部分學(xué)校還是沿襲以前的評價方法：有的還是一考定乾坤；有的是“考勤+技術(shù)評定+身體素質(zhì)”等等，原來的評價在實現(xiàn)全面素質(zhì)教育和提倡教育的公平性方面還是存在著很大缺陷，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對各方面人才培養(yǎng)的需求。

3　對高中籃球?qū)W習(xí)評價體系的實踐研究

根據(jù)課改的要求，高中的體育已經(jīng)改變了原來以班級為建制的教學(xué)，變成按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選擇。籃球運(yùn)動對發(fā)展人體的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用，并且籃球選修課深受高中學(xué)生的喜愛，因此筆者選擇籃球課進(jìn)行了實驗研究，也具有一定的代表性。

3.1體育基礎(chǔ)理論的評價說明

具體內(nèi)容包括體育的概念、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、體育衛(wèi)生常識、體育的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育安全防范、體育競賽的基本方法與編排等等。這些基礎(chǔ)理論知識是不能在專項技能的學(xué)習(xí)中獲得的，可以利用陰雨天等特殊情況進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)基本知識的不足。

3.2學(xué)生自評和學(xué)生互評的說明

新課改的理念是積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，以往教師主導(dǎo)整個評價過程，學(xué)生完全處于被評價的地位，而學(xué)生參與評價，也使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有正確的認(rèn)識“。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價對學(xué)生身心具有積極的作用，有利于學(xué)生各方面能力的提高“。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價有助于運(yùn)動技能的形成［2］”“自評可以作為分組教學(xué)和分層考核的依據(jù)，這樣能有效地發(fā)揮多方面評價的積極作用［3］”。

籃球是一項集體活動性很強(qiáng)的運(yùn)動，可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識，相互默契地配合。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系是最緊密的，相互之間也是最了解的，所以學(xué)習(xí)評價引入互評機(jī)制也是必要的。［4］”因此學(xué)生之間的互相評價既鍛煉了學(xué)生評價事物的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，引入了自評和互評機(jī)制，促使學(xué)習(xí)評價更加多元化。剛開始的時候，學(xué)生覺得很新鮮，能夠參與自己的成績評價或者給同學(xué)打分是很興奮的，還能夠很客觀地反映自己的和同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況，一旦分?jǐn)?shù)決定成績的時候，很認(rèn)真進(jìn)行自評和互評的學(xué)生反而成績很低，不認(rèn)真做的學(xué)生反而成績很高，這樣的評價將會導(dǎo)致積極評價的學(xué)生失去興趣，都會自覺不自覺地給自己和同學(xué)打滿分，而且這種行為是不可控的，難免以后的評價流于形式。針對這種情況的出現(xiàn)，一是體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去自評互評，本著實事求是的態(tài)度，不要帶有任何個人的感情因素，發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到評價中；二是能夠改變分?jǐn)?shù)決定成績點是最關(guān)鍵的。

3.3教師評價的說明

這部分教師的評價主要表現(xiàn)在對學(xué)生出勤、運(yùn)動服裝、以及學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動習(xí)慣、上課的表現(xiàn)、課外運(yùn)用所學(xué)的知識和技能參與體育活動及鍛煉頻度的行為表現(xiàn)、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與活動中的交往能力、合作精神和社會責(zé)任感等。該部分除了出勤和運(yùn)動服裝可以定量評價以外，其余所含部分都是比較抽象的東西，而且憑教師主觀角度進(jìn)行評價，所以要求教師在課堂教學(xué)和練習(xí)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行有效觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問題，以便及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)水平，使學(xué)生達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們參與體育的積極性。教師要注意以下原則的掌握：力爭深入了解，堅持采用客觀性、發(fā)展性評價視角。

3.4運(yùn)動技能的評價說明

籃球是一項集體運(yùn)動，熟練掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)才能進(jìn)行一場比賽。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是技術(shù)的表現(xiàn)形式。所以籃球選修課的學(xué)習(xí)評價離不開運(yùn)動技能的評價，而且占著相當(dāng)?shù)谋戎?，學(xué)生選擇的運(yùn)動項目還是要以技術(shù)技能作為支撐，撇開技術(shù)技能的掌握去談增進(jìn)健康都是空中樓閣。運(yùn)動技能評價的主動權(quán)掌握在教師手里，而且可以采用定性和定量相結(jié)合的評價，定性與定量評價是可以相互補(bǔ)充的兩種評價方法。比如投籃達(dá)標(biāo)作為定量評價，其他技術(shù)作為定性評價。

3.5身體素質(zhì)的評價說明

加上身體素質(zhì)的評價一個是為了配合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施，另一個原因就是通過國家二十多年的體質(zhì)監(jiān)測，現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)不容樂觀，雖然每周有一兩次的體育課，但是體育課能達(dá)到鍛煉身體，增進(jìn)健康是不現(xiàn)實的，況且學(xué)校的體育器材包括籃球除了體育課是不外借的，導(dǎo)致學(xué)生課余時間沒有東西可練。選擇表現(xiàn)耐力的1 000 m和800 m、女子的仰臥起坐和男子的俯臥撐作為測試項目。

4　結(jié)語

經(jīng)過一段時間在籃球選修班的實驗，改變了以往固有的評價模式，評價內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主體都發(fā)生了變化，通過傳統(tǒng)成績評價的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，新的評價體系更有利于激發(fā)學(xué)生對參與體育鍛煉的興趣。新的評價體系涵蓋的比較全面，從評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價主體等方面綜合考慮，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的樂趣，而且自己的付出也得到了認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，達(dá)到“學(xué)校教育健康第一”的目的。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0046-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.046

基金項目：①溫州市2015年教育科學(xué)研究課題（課題號：wx2015048）。

作者簡介：郭偉?。?981—），女，吉林人，本科，一級職稱，工作單位：溫州市第五十一中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。