改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

陳衛(wèi)光

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)方法的改進(jìn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。本文就改進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、教師思想觀念要轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，教師要尊重全體學(xué)生，分層施教?！八刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生”，那種視部分學(xué)生為“陪讀”，甚至歧視學(xué)困生的做法是與教育思想相違背的。課堂上要給予每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，這就要求教師因材施教，分層教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能獲得不同的成功，享受到成功的喜悅，進(jìn)而自覺參與到教學(xué)活動中來。

我們提倡“尊敬師長，愛護(hù)學(xué)生”，以真正做到教學(xué)相長。在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，善于當(dāng)“導(dǎo)”師，而不局限于當(dāng)“講”師；學(xué)生也要充分明白自己的主體地位，具有主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，能夠成為名副其實(shí)的課堂主人，支配活動時間的主人。教師如擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，任意支配、役使學(xué)生，就很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使之產(chǎn)生逆反心理。教師只有把自己擺放到學(xué)生人格平等的位置上，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能親其師，信其道。

有經(jīng)驗的教師，總是以種種藝術(shù)方法激勵和喚醒學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，努力營造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。并真正以學(xué)生的訓(xùn)練為主線，采用啟發(fā)式、討論式、感悟式，先學(xué)后教，先嘗試后指導(dǎo)，多讓學(xué)生直接感受，領(lǐng)悟規(guī)律，舉一反三地運(yùn)用。盡量使學(xué)生感到“老師在期待我”“我能行”。即便學(xué)生理解有誤，出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學(xué)生，讓其在改正錯誤中得到進(jìn)步，這樣有助于課堂教學(xué)效率的提高。

二、教師的功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，直接決定教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高課堂教學(xué)效率，首先要抓好備課這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，語文學(xué)科的備課要求至少要做好以下幾點(diǎn)：一要備學(xué)情。這里所說的學(xué)情，指不僅要了解學(xué)生語文基礎(chǔ)的情況，還要注意設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生活動的安排。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，教師所授的知識只有通過學(xué)生這個主體才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身掌握的知識。因此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是非常重要的。所以，教師在備課時必須做好安排：哪些知識可以由學(xué)生閱讀；哪些問題應(yīng)由教師啟發(fā)，再讓學(xué)生解決；哪些問題讓學(xué)生自己討論解決。在反饋練習(xí)時，應(yīng)采取哪些手段來優(yōu)化特殊生心理品質(zhì)，或應(yīng)采取哪些方式來發(fā)展優(yōu)秀生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生在質(zhì)疑時可能會出現(xiàn)什么問題，等等。這些只有在備課時，從內(nèi)容到時間作好細(xì)致考慮和安排，在課堂教學(xué)中才能避免隨意性，克服盲目性。二要備目標(biāo)，即明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就可能變成無的放矢。備目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，確立遠(yuǎn)程目標(biāo)（一章的教學(xué)目標(biāo)）中程目標(biāo)（一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)）和近程目標(biāo)（即一堂課的教學(xué)目標(biāo)）。三是要備教材，這是備課的核心。如果教師不吃透教材，不深入鉆研教材，明確各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，那么提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。因此備課首先要吃透教材，明確各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到各個課時中去，使它形成網(wǎng)絡(luò)。四要備教法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法；只有認(rèn)真?zhèn)湔n了解學(xué)生的情況，才能明確自己該做什么，怎么教；只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有效地克服教學(xué)過程的隨意性和盲目性，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性；只有吃透教材內(nèi)容，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容要講到點(diǎn)上

就語文學(xué)科的內(nèi)容來說，古今中外，相當(dāng)豐富，語文教材是整個語言發(fā)展過程的高度濃縮。因此語文課堂教學(xué)要注意詳略得當(dāng)，不可平均用力，要改變語文教學(xué)過程中那種按先講解文章的題目、接著介紹作家、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、總結(jié)等程序化教學(xué)模式，這種模式在推行素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革新形勢下，很難培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。平鋪直敘、面面俱到的講授，其教學(xué)效率更是可想而知。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即要緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，抓住語文重點(diǎn)，層層展開，進(jìn)行對重點(diǎn)內(nèi)容的分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

教師在課堂上著重是對課文重點(diǎn)的闡釋，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因為教育的理想目標(biāo)就是讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在今天的信息時代，課堂教學(xué)傳授的知識可以說是杯水車薪，已遠(yuǎn)不能滿足時代的需要。正如陶行知先生所要求的那樣：“好的教師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”

四、教學(xué)時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效果如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)的活動過程中，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，初中學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，我們講課時，切忌以講代讀，面面俱到，尤其是面對初三學(xué)生，這樣做，一方面浪費(fèi)寶貴時間，另一方面學(xué)生也常感到枯燥無味，影響課堂教學(xué)效果。我的看法，每一節(jié)課先讓學(xué)生速讀課文，教師則出示預(yù)習(xí)提要， 讓學(xué)生明確該節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)要求，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生大概了解課文內(nèi)容和明確重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，師生共同分析課文的基本框架結(jié)構(gòu)，列出該節(jié)課的語文知識點(diǎn)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)睛式講解，對于生字詞的拼音、解釋等基本知識略加提示，重在分析難點(diǎn)，最后歸納總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并用測試形式，在練習(xí)中強(qiáng)化記憶，理解和消化吸收。

五、教學(xué)著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語文教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)識語文知識的能力，運(yùn)用語文知識的能力和自學(xué)能力，也就是我們平時所說要加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改進(jìn)以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。我們在大力推行課堂目標(biāo)教學(xué)改進(jìn)的過程中，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般課堂提問和練習(xí)也著眼于能力的訓(xùn)練，提問多采用“為什么”。而練習(xí)，有時由師生共同命題，有時用“好題征集”形式，發(fā)動學(xué)生自己命題，然后挑選其好的題目匯編成練習(xí)集。在平時課堂教學(xué)過程中，每節(jié)課都挑選出三到五題，給學(xué)生訓(xùn)練。這種訓(xùn)練有時穿插在講課過程中，有時安排在講后訓(xùn)練，有時也可以作為課后進(jìn)行的補(bǔ)充練習(xí)。加強(qiáng)能力訓(xùn)練可以不斷促進(jìn)學(xué)生對語文知識的鞏固 ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力 ，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，提高語文教學(xué)的效率。endprint