移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下思政課師生交互型教學(xué)模式探析

郭飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思想政治理論課教學(xué)中面臨著新情況、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，思想政治理論課應(yīng)加速推進(jìn)信息技術(shù)和課程教學(xué)深度融合，探索適合思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情和激情，增強(qiáng)政治理論課的教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?思想政治理論課;“互聯(lián)網(wǎng)+”;藍(lán)墨云班;“雨課堂”;智慧課堂

[中圖分類號(hào)]? ?G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0089-03

一、教育信息化發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)思想政治理論課的影響

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)、生活以及思想、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化，教育的信息化也以前所未有的深度和廣度向前推進(jìn)。未來信息時(shí)代的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更加開放的教育，是更加重視教育個(gè)性化和多樣性學(xué)習(xí)的教育，是更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育，是能更便捷享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的教育，是更加強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育，是更加智慧的教育。

在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合加速推進(jìn)，目的是為了更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的教學(xué)效果，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、時(shí)代特征和課堂教學(xué)的要求，將信息技術(shù)有效地融合于教學(xué)的全過程，通過聚合和推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提供智能化的學(xué)習(xí)分析、信息化的教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，信息化課堂教學(xué)要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，在教學(xué)中要求教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等一系列因素信息化。

作為高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治理論課也不能置身于互聯(lián)網(wǎng)之外，傳統(tǒng)的“理論灌輸”教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)效果也因此受到相當(dāng)大的影響。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的頑疾是“以生為本”的教學(xué)模式未能真正建立，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從理論到理論的“滿堂灌”仍然是思政教師開展課堂教學(xué)的常態(tài);（2）大學(xué)生特別是高職學(xué)生為“分?jǐn)?shù)”進(jìn)課堂某種程度上仍是常態(tài);（3）思想政治理論課都是大班教學(xué)，難以形成真正的師生互動(dòng)或只有“偽互動(dòng)”;（4）大學(xué)生嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥、信息時(shí)代的思維方式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖突。

因此要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)“融入”思想政治理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)視野的教學(xué)環(huán)境，使課堂更形式多樣、教學(xué)更有吸引力、學(xué)習(xí)方式更靈活、學(xué)習(xí)效果更佳，從而更好發(fā)揮教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的自覺性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系的成功轉(zhuǎn)化。

當(dāng)前以新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用在近些年逐漸得到重視。概括其模式：（1）自媒體微平臺(tái)以及目前正在風(fēng)頭的抖音等短視頻平臺(tái)是學(xué)生常用樂用的交流手段，用其開展思想政治理論課教學(xué)也有著門檻低、接地氣的優(yōu)點(diǎn)，易于被學(xué)生理解接受，但這種學(xué)習(xí)模式內(nèi)容承載有限，知識(shí)的“碎片化”特征極大地削弱了學(xué)習(xí)效果，難以構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）慕課，這類網(wǎng)絡(luò)開放課程不是面對(duì)面的課程，上課地點(diǎn)不受局限，因此給學(xué)生帶來了更多的自主性和選擇性，因此受到學(xué)生熱捧。當(dāng)前學(xué)堂在線、中國大學(xué)生慕課網(wǎng)等，都有知名院校精品思想政治理論課慕課資源，但思想政治理論課與專業(yè)課存在很大的不同，思想政治理論課重要的功能是價(jià)值引領(lǐng)，其立德樹人的教學(xué)目標(biāo)注定不可能僅僅通過慕課就能夠?qū)崿F(xiàn)。（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用。作為一種更具前瞻性的技術(shù)創(chuàng)新，虛擬現(xiàn)實(shí)可以提供極具震撼力的高逼真度場(chǎng)景。比如，對(duì)重大歷史事件進(jìn)行高逼真度場(chǎng)景的模擬，幫助學(xué)生更好地理解。但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用要求大量人財(cái)物的支撐，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治理論課中的應(yīng)用還處于初步探索階段，且面對(duì)這一海量受眾對(duì)象時(shí)，其適用性就大打折扣。（4）源于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)輔助管理平臺(tái)。教學(xué)輔助管理平臺(tái)是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的，具有投入低、效果好、易推廣的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教室和手機(jī)、電腦的有機(jī)結(jié)合，利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效管理、有效互動(dòng)，還可以通過對(duì)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)乃至思想動(dòng)態(tài)。因此受到師生歡迎，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的育人效果。

二、新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前思政課教學(xué)中應(yīng)用比較多的輔助教學(xué)管理平臺(tái)有免費(fèi)使用的雨課堂、藍(lán)墨云班課、課堂派、易班等，也有收費(fèi)的，如超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以筆者使用的雨課堂和藍(lán)墨云班課兩個(gè)輔助教學(xué)管理平臺(tái)為例。

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多。它有一個(gè)鏈接計(jì)算機(jī)設(shè)備與手機(jī)微信軟件的PPT小插件，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，無需在手機(jī)上安裝專門的APP。通過將課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將MOOC視頻、習(xí)題、語音等課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂具有多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，生成每個(gè)學(xué)生到課情況和學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化報(bào)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有助于任課教師及時(shí)調(diào)整授課方案，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程考核。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。同時(shí)雨課堂不需要在電腦上安裝復(fù)雜的程序就可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和教教室多媒體設(shè)備無縫銜接，操作方便快捷。

藍(lán)墨云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的一款教學(xué)APP，是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用智能手機(jī)在線上開展的互動(dòng)教學(xué)新模式，需要下載專門的APP。藍(lán)墨云班更便于在手機(jī)上對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整合操作，它可以在任何移動(dòng)設(shè)備上輕松管理自己的班級(jí)，便捷的即時(shí)互動(dòng)功能能激發(fā)學(xué)生學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的興趣。主要功能有創(chuàng)建班課、上傳班課資源、投票問卷、討論答疑、頭腦風(fēng)暴、測(cè)驗(yàn)、簽到、作業(yè)、小組任務(wù)等，比較有特色的是，比如藍(lán)墨云班每周都會(huì)對(duì)教師建立的班級(jí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，生成報(bào)告以小墨消息的方式推送給教師，如“據(jù)我觀察，您的班課活動(dòng)類型比較單一，建議您下周多開展不同類型的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性”“據(jù)我觀察，××同學(xué)在班課中排名上升速度嗖嗖的，進(jìn)步神速哦”。這有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

目前思想政治理論課利用教學(xué)輔助軟件開展教學(xué)活動(dòng)主要采用的是混合式教學(xué)法，混合式教學(xué)法能將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合。主要有課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、課堂交流互動(dòng)、課后鞏固三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

教師課前通過藍(lán)墨云班課或者雨課堂的微信公眾號(hào)推送教學(xué)資源，如圖片、視頻音頻、預(yù)習(xí)課件以及課堂討論題等，推送通知，要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方式靈活，可以提高學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生對(duì)即將開始的授課內(nèi)容建立相應(yīng)的背景知識(shí)，預(yù)先熟悉課堂討論題，有助于提高課堂討論效果與質(zhì)量。

傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的任務(wù)就是教師講課、提問，學(xué)生聽課和回答問題。課堂的師生互動(dòng)和測(cè)試很難實(shí)施，而雨課堂和藍(lán)墨云班課可以提供多種形式師生互動(dòng)。教師可以借助教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展線上討論、線上小組合作學(xué)習(xí)、提交成果展示等。這樣能讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。既豐富課堂教學(xué)形式，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以即時(shí)評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的思想政治理論課堂教學(xué)結(jié)束后，師生很難再進(jìn)行溝通交流，也少有溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生無法第一時(shí)間獲得教師對(duì)困惑的解答，教師也不能繼續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)，而雨課堂和藍(lán)墨云班課可以隨時(shí)推送復(fù)習(xí)資料、作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況完成并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交，平臺(tái)即時(shí)批改及反饋，也可以在平臺(tái)提出問題與教師同學(xué)交流，使教學(xué)突破了課堂的限制。

三、新媒體新技術(shù)對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.信息化教學(xué)軟件增強(qiáng)了師生互動(dòng)，傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)一般在百人以上，加之時(shí)間限制，師生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)交流比較困難，要不就成了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生和教師的獨(dú)角戲，其他學(xué)生成了看客，覆蓋面不高、效果差，因此師生之間不能進(jìn)行有效互動(dòng)是思想政治理論課教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。輔助教學(xué)軟件通過作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、在線測(cè)試等方式拉近師生之間距離，提高學(xué)生參與覆蓋面，使課堂中大部分沉默的聲音有了表達(dá)平臺(tái)。課堂教學(xué)不再僅僅是教師自問自答，師生互動(dòng)質(zhì)量得到有效提升，特別適合思政課大班課教學(xué)。

2.擴(kuò)大了教學(xué)容量，雨課堂、藍(lán)墨云班課等教學(xué)輔助平臺(tái)通過其開放性聚集大量的教學(xué)資源，可以承載豐富的思政課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)形成了一個(gè)巨大的資源庫。通過上傳相關(guān)的音視頻、教學(xué)感悟等，幫助學(xué)生更為便捷地分享思政課教學(xué)的最新資源，也有助于學(xué)生選擇自己更感興趣的教學(xué)信息，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.為教師開展集體備課提供平臺(tái)，藍(lán)墨云班里面有一個(gè)課程圈模塊，既可以搜到其他教師分享的各類課程資源，也可以組建本校思政教師教研組圈，可以上傳每個(gè)教師收集的教學(xué)音視頻、試題、課件等，豐富備課資源，降低教師備課工作量。而且上傳的信息長期保存，可以逐步打造成本校思政教學(xué)資源庫。

4.教學(xué)軟件提供豐富數(shù)據(jù)，可以為師生進(jìn)行綜合考評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。高職院校的學(xué)生成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等構(gòu)成。但由于教師授課任務(wù)重，上課班級(jí)人數(shù)多、統(tǒng)計(jì)工作量大，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化考核，因此思政教師很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。思政課過程性考核難以有效開展。雨課堂和藍(lán)墨云班等教學(xué)輔助軟件可以有效解決這一過程性考核缺失的難題，教學(xué)輔助平臺(tái)通過統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以對(duì)教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等進(jìn)行全面、可視化的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，也為教學(xué)評(píng)估和管控提供全面數(shù)據(jù)支撐。

信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)改變了傳統(tǒng)理論灌輸單一教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，用學(xué)生喜聞樂見的多媒體形式展開教學(xué)，多種形式的師生互動(dòng)，符合新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生參與度和“抬頭率”，增強(qiáng)思想政治理論課親和力吸引力，是今后思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展方向。

當(dāng)前信息技術(shù)與思想政治理論課深度融合還面臨著一些困難，如傳統(tǒng)的教學(xué)方式還根深蒂固、抽象理論教學(xué)所能利用的信息化教學(xué)手段有限、教師的信息素養(yǎng)不能適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展需要、學(xué)校教學(xué)管理模式還不適應(yīng)、缺乏激勵(lì)機(jī)制等。筆者認(rèn)為當(dāng)前尤其要重視以下幾個(gè)方面。

1.要搞好頂層設(shè)計(jì)，整合資源，形成合力，當(dāng)前無論是各級(jí)政府主管部門，還是各個(gè)高校都投入了大量資源進(jìn)行推進(jìn)，也取得了很大的成效，形成了豐富的慕課、微課等教學(xué)資源，各種功能齊全的教學(xué)軟件不斷推陳出新，但多媒體教學(xué)是高度專業(yè)化、高投入，不是單一學(xué)校，更不是思政教師單打獨(dú)斗能取得成效的。“村村冒煙”不但造成資源浪費(fèi)、而且質(zhì)量不高，因此急需國家從政策層面做好頂層設(shè)計(jì)，集中優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)動(dòng)各方面積極性，將思想政治理論課教學(xué)信息化推向深入。

2.必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)、思維重塑教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)模式進(jìn)行重構(gòu)。如在移動(dòng)手機(jī)端觀看多媒體教學(xué)課件和在教室大屏幕觀看是有一定差異的，這就要求教師在制作多媒體課件時(shí)要充分考慮移動(dòng)手機(jī)端的觀看特點(diǎn)。在課堂中開展頭腦風(fēng)暴、投票答疑要根據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)設(shè)問題，適合學(xué)生在線回答;要整合網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與教學(xué)相貼切的音視頻資源等，利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等;這都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高要求。需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力做好線下工作，才能線下和線上有機(jī)結(jié)合。

3.不能過度依賴新媒體技術(shù)，思想政治理論課首要的功能是通過教師的講授、師生的互動(dòng)，在傳授知識(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的功能，是一門有感情有溫度的課程，課堂師生感情的傳遞，是不能通過信息技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，理論的魅力和理論的深度不能完全通過信息技術(shù)呈現(xiàn)，思政教師必須在熟練掌握新媒體技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)苦練教學(xué)基本功，將傳統(tǒng)的課堂講授和新媒體技術(shù)有效結(jié)合才能提高思想政治理論課教學(xué)效果。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院思政理論課的改革探索仍然在路上，隨著各方資源的持續(xù)投入，信息技術(shù)和思想政治理論融合加速推進(jìn)，構(gòu)建有“獲得感”“有溫度”“有感情”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課是今后發(fā)展的方向。相信思想政治理論課一定會(huì)成為學(xué)生喜歡、終身受益的一門課。

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◎編輯 尚思達(dá)