參與式教學法在康復(fù)護理學教學中的實施

趙 丹

參與式教學法在康復(fù)護理學教學中的實施

趙 丹

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革，現(xiàn)代教育模式已經(jīng)得到了充分的認可，那就是肯定學生在課堂之中的主導作用。在以往的教學課堂上，往往都是以老師為主，要求學生對于老師要特別尊重，這種尊重是對老師的一種盲目聽從，是不正確的。而現(xiàn)如今的教育方式已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的弊端，充分發(fā)揮學生自身的價值，讓學生投入到學習之中，肯定他們的中心位置。本片文章就來給大家詳細介紹一下這種現(xiàn)代新型的參與式教學方法，以供大家參考。

傳統(tǒng)教學法 參與式教學法 教學效果

一、傳統(tǒng)教學法的不足

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以往的那種強迫學生學習、重理論輕實踐的教學模式已經(jīng)不符合醫(yī)學市場對于人才的需求了。但是，仍然有不少院校或是培訓機構(gòu)采用這種方式。據(jù)研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)采取原先模式的課堂的紀律性都很差，由于老師個人精力有限，所以不可能會顧及到每一個學生，對于那些自律性不強的學生則會產(chǎn)生不良的影響。除此之外，由于是老師來給大家強迫灌輸知識點，也可能使學生產(chǎn)生厭學情緒，結(jié)果得不償失。

二、參與式教學法的實施情況

在上述不容樂觀的情況之下，新型的參與式教學方法成功地解決了這個問題。讓學生全程參與到學習實踐之中，對于學生的學習和生活都有很大的影響。一方面，可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，讓他們意識到團隊合作的重要作用。另一方面，可以激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的實踐操作能力，讓課堂教學與實際工作相結(jié)合。這樣才會真正做到教育事業(yè)的改革發(fā)展，提升現(xiàn)代護理學生的綜合素質(zhì)。

（一）案例分析

在課堂開始之前，可以由老師給大家試舉一個與課堂知識相關(guān)的案例，然后給大家充分的時間去收集整理相關(guān)的資料信息，讓大家為課堂展示提前準備好。在課堂之上，老師一定要意識到自己扮演的角色，起一個輔導的作用，讓學生真正投入到學習之中。當然為了課堂上的效率，老師可以根據(jù)學生們討論發(fā)言的情況，來適當給予其講解和引導，加深學生對課堂知識的理解。這張以學生為中心的教學模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學弊端，優(yōu)化了教學模式，提高了教學質(zhì)量，為市場培育高技能人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）小組討論

其實這和上述的案例分析有著相似的作用。同樣的，老師要提前準備好課題，以備保證課題效率，讓學生準備好資料信息。在課堂之上，老師要把大部分時間都交給學生，讓學生自主分配。除此之外，課堂上的討論環(huán)節(jié)可以很好地激發(fā)學生們的學習信心，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，改變傳統(tǒng)的一直依賴老師的不良習慣，同時還可以讓他們認識到團隊的力量，這些對于他們今后的生活工作也都會產(chǎn)生不可估量的影響。

（三）角色扮演

由于護理醫(yī)學是一項很特別的專業(yè)，它與人民群眾的切身利益緊密聯(lián)系，也是一個關(guān)系民生大計的事業(yè)，所以這方面學生的實際操作能力是非常重要的。在學生真正處于一個危機的情況之中時，可能會由于緊張而手足無措，所以在教學過程之中，老師要多給學生提供一些模擬情景，再現(xiàn)一些常見的醫(yī)學事故，讓學生們扮演不同的角色，切身感受一下這種氛圍，鍛煉他們的綜合能力。

（四）小講課

小講課，顧名思義，就是讓學生給學生進行一次規(guī)模較小的講座。首先由老師提前規(guī)定好講課人選以及講課內(nèi)容，讓他們有充分的時間去準備。在搜集整理好相關(guān)資料之后，為了保證講座能夠順利進行，可以和老師多溝通交流，讓老師評價一下自己制定的講課提綱，并且探討一下講課時的注意事項。除此之外，在講課過程之中，學生與學生之間要多加互動交流，針對不懂的地方要及時請教周圍同學或老師。

三、參與式教學法的教學效果

（一）有利于教學相長

大家都知道，課堂之上老師與學生之間的互動交流是非常重要的。老師要將課堂時間多給予學生，讓他們更多地自己獨立思考問題，改變傳統(tǒng)依賴老師的不良習慣。除此之外，老師還要積極認真對待學生們經(jīng)過討論或自主思考之后遺留下來的問題，加深他們對于課題的研究。同時老師還要重視自身的教學手段，以更加通俗易懂、幽默的方式來對待學生，因為這對于提升學生學習興趣來講是十分重要的。

（二）有利于培養(yǎng)學生綜合能力

之前也提到了這種教學模式的優(yōu)越性。的確，運用這種方法可以讓那些內(nèi)向的學生改變自己、增強信心。除此之外，還可以讓她們充分意識到團隊協(xié)作的重要性。進而提高學生們的綜合素質(zhì)。

（三）有利于活躍課堂氣氛

以學生為中心的教學模式可以很好地營造良好的課堂氛圍。由于學生是主動地參與到討論之中，所以學生可以更加大膽地闡述心中的想法，使得整個課堂不像以往那樣十分的嚴肅。除此之外，相關(guān)研究表明這種方法也可以間接提高學生們的學習積極性，提高課堂效率。

［1］楊鳳翔，陳蕾.多元化教學法在《康復(fù)護理學》臨床見習教學競賽中的應(yīng)用［J］.中國康復(fù)，2015（2）：156～157.

［2］林萍，王金鳳，龐偉等.以PBL為導向參與式教學法在康復(fù)護理實踐教學中的應(yīng)用［J］.中國傷殘醫(yī)學，2015（6）：37～38.

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等專科學校）

趙丹（1989-），女，山西五臺人，初級助教，學士，教師，研究方向：康復(fù)護理學。