中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

于靖悅

(作者單位：吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)

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中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

于靖悅

中職學(xué)校專業(yè)眾多，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是其中不可或缺的重要一門學(xué)科，大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前需要參加專業(yè)課術(shù)科考試，也就是具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生不需要參見任何專業(yè)考試即可入學(xué)，這也使得中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間課程后才會(huì)明白自己是否適合學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，也就導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣，但此時(shí)多數(shù)學(xué)生不會(huì)改變專業(yè)，這就對(duì)教師們提出了問題，怎樣才能提升中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)呢？通過對(duì)本校專業(yè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)間研究得出適合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方法。

中職學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 積極心理 研究

社會(huì)是不斷進(jìn)步的，社會(huì)中的人也是在不斷進(jìn)步的，不管城市與農(nóng)村，家長的心理都是不盡相同的!他們都希望自己的孩子有一技之長，將來可以自己養(yǎng)活自己，這是我在與很多學(xué)生家長交流后得出的，他們最認(rèn)可的選擇學(xué)習(xí)院校和學(xué)習(xí)專業(yè)原因之一。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，作為普通教育的重要組成部分，為我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才和管理人才，為我國的教育事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

有人說職教的學(xué)生多數(shù)是社會(huì)的底層，職教中的孩子的確存在文化素養(yǎng)不高，心理素質(zhì)有待提升的種種問題，但職教的孩子也是社會(huì)不可或缺的重要部分，他(她)們從事的職業(yè)往往起著承上啟下的重要作用，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是這支大軍中的重要部分，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生至今已不再是一個(gè)新興專業(yè)，但社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生需求并不減少，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生必須扎實(shí)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能并具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要求學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)理念和持之以恒吃苦耐勞的精神。但中職學(xué)生普遍的厭學(xué)情況越來越重，他們對(duì)自我人生沒有明確的目標(biāo)，缺少積極進(jìn)取的心理品質(zhì)、缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，以致很多學(xué)生因技能不符合工作單位要求而無法對(duì)口就業(yè)，混沌度日。這要求必須改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生良好審美情趣和持之以恒的心理品質(zhì)，以使之健康成長。

一、藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的心理素養(yǎng)及積極心理分析

(一)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)分析

高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的專業(yè)是很多的，分為平面設(shè)計(jì)(視覺傳達(dá))、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科類似于高校的同類學(xué)科，從字面上區(qū)分以上兩者的差距并不大，但實(shí)際在課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)、課程難易程度的設(shè)置、設(shè)計(jì)案例的選擇和就業(yè)方向的指導(dǎo)中都有著較多的不同，總的來說，中職的課程設(shè)置、案例設(shè)計(jì)較高校的深度要淺些，就業(yè)方向也多為制圖員和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)崗位。

(二)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生心理素質(zhì)分析

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡為17歲，正是自我意識(shí)強(qiáng)、持久能力差、心理素質(zhì)脆弱階段。

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖?，其研究重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并過上良好的生活。積極心理學(xué)認(rèn)為“積極”是指主觀上的感受，是指個(gè)人選擇一個(gè)最能適應(yīng)的環(huán)境和發(fā)揮了最高潛能的行為。中職生此時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解深度也較淺顯。此時(shí)對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)恰是最需要的階段！教師需要通過各種方法和手段提升學(xué)生正面的、積極的心理品質(zhì)，由主觀幸福感、樂觀、快樂和自信。

二、不良問題產(chǎn)生與積極心理提升分析

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂不良行為的產(chǎn)生原因有學(xué)生、教師、家庭和社會(huì)等多個(gè)方面，但大部分的課堂不良行為是由學(xué)生自身的因素引起的。且大部分的不良行為是經(jīng)過長時(shí)間的累積而形成，已經(jīng)成為了壞習(xí)慣，它不是一朝一夕能輕易改變的。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)和就業(yè)的主體，所有的教學(xué)方法只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的技能。要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。

(一)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差

以我校平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生來自初中應(yīng)屆畢業(yè)生，多為農(nóng)村學(xué)生，基本對(duì)于設(shè)計(jì)的概念為零，對(duì)于選擇此專業(yè)的學(xué)生，常常大部分學(xué)生來自貧困的鄉(xiāng)村，在此之前很少接觸計(jì)算機(jī)，基本的操作技能與應(yīng)用能力幾乎為零；城里的學(xué)生倒是經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，卻是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的“高手”；面對(duì)這樣的生源狀況，如何開展平面藝術(shù)機(jī)專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)出合格的平面設(shè)計(jì)人才，給我們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

(二)就業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求及定位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。從目前的就業(yè)的現(xiàn)狀來看，中職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷。另外，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低也與學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確有關(guān)。學(xué)校及專業(yè)教師對(duì)行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場調(diào)研、考察；對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育準(zhǔn)備不足；對(duì)畢業(yè)生的工作的態(tài)度、心態(tài)、責(zé)任感、吃苦耐勞的精神、愛勞動(dòng)的品質(zhì)培養(yǎng)的重要性沒有引起足夠的重視。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐意識(shí)

實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是用人單位挑選人才的重要標(biāo)尺，但許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或者是勉強(qiáng)被用人單位錄用了，但也要先進(jìn)行崗前實(shí)踐性的培訓(xùn)。這都源于現(xiàn)如今的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有強(qiáng)烈的市場意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的時(shí)候幾乎不考慮市場因素和實(shí)際需要，只是單純地從主觀意識(shí)出發(fā)，而且中職學(xué)生課余對(duì)本專業(yè)的了解程度極低，對(duì)設(shè)計(jì)的時(shí)代感感應(yīng)極低。

三、提升積極心理品質(zhì)的方法

第一，從學(xué)生的目的來看，學(xué)習(xí)目的多數(shù)并不在于學(xué)生的興趣需求，主要是家長認(rèn)為可以有一技之長，家庭因素的影響很大，我們不能左右一個(gè)家庭的生活，但我們可以影響家長的一定想法，改變家長認(rèn)為的學(xué)校教育是主陣地的傳統(tǒng)觀念，而應(yīng)把教育的主陣地放在家庭教育上，教育孩子成材，家長不僅有責(zé)任，而且起著決定性的作用，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，就是家長失職；提升家長對(duì)學(xué)生積極性引導(dǎo)。

第二，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中個(gè)別學(xué)生因?qū)I(yè)理解力不足，短時(shí)間無法提升專業(yè)技能，通過教師專業(yè)針對(duì)性指導(dǎo)與鍛煉是學(xué)生自信心逐步提升。

第三，目標(biāo)養(yǎng)成是非常艱難的事情，尤其國家集體觀念的意識(shí)淡薄，文化歷史知識(shí)極度匱乏，對(duì)中國的傳統(tǒng)的認(rèn)同感沒有，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)及專業(yè)修養(yǎng)的傳播十分必要，因此在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中開展了傳統(tǒng)文化的教育與教學(xué)。

第四，積極心理的品質(zhì)首先需要使學(xué)生自信心提升，提升自信后學(xué)生在思想、行為、心理、生活習(xí)慣上都有較明顯改善，通過在學(xué)校的工作室工作學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)有了一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的積極的行為與生活習(xí)慣。

第五，就業(yè)是學(xué)生積極心理的推動(dòng)力之一，也是最為重要的部分，定期與已就業(yè)學(xué)生和就業(yè)單位近距離接觸，在校期間接觸并了解將來工作；讓學(xué)生明白就業(yè)不難，難在無想法、不積極、不向前，借用已就業(yè)學(xué)生幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

同濟(jì)大學(xué)出版社培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生的積極心理品質(zhì)，需要教師有足夠的耐心，以積極的心態(tài)，采用積極的方法，不斷培育學(xué)生的積極行為和增強(qiáng)自我控制能力，從而抑制課堂不良行為，實(shí)現(xiàn)有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂管理。

[1]林國君.中職學(xué)生心理健康教育[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2015.

[2]宋偉偉,吳莉莉.高校藝術(shù)類大學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].中國特殊教育,2013(04).

(作者單位：吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)

于靖悅(1980-)，女，漢族，黑龍江綏化人，本科，吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校中專講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。