探究新課改下對(duì)小學(xué)作文的多元化評(píng)價(jià)

汪振華

探究新課改下對(duì)小學(xué)作文的多元化評(píng)價(jià)

汪振華

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方法束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，根據(jù)課改綱要和新課標(biāo)的要求，筆者對(duì)作文評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，認(rèn)為作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

新課程 作文評(píng)價(jià) 多元化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議的寫(xiě)作部分指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)重視寫(xiě)作過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。還要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)?！比绻f(shuō)靈感是創(chuàng)作的源泉，那么，評(píng)價(jià)則是寫(xiě)作之火的助燃劑。作文評(píng)價(jià)的目的并不是判斷學(xué)生作文的好壞，而是激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到事半功倍的作用。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何讓學(xué)生“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：

一、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，能讓學(xué)生激發(fā)起寫(xiě)作的興趣，除了應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要加強(qiáng)學(xué)生的自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（一）不確切性變?yōu)槊鞔_性

自從新的《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》實(shí)施以來(lái)，昔日的“60、70、80、90”等分值，從不曾出現(xiàn)在作文本上，替代它們的是“優(yōu)”“良”“合格”，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我恢復(fù)了打分制。

（二）統(tǒng)一評(píng)價(jià)變?yōu)椴町愒u(píng)價(jià)

之前同是評(píng)價(jià)為“優(yōu)”的作文，現(xiàn)在我卻在他們的本子上打上了不同的分?jǐn)?shù)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的不同，讓同學(xué)們真正看到了自己與他人的差距，也正因?yàn)檫@種差距，才喚起了他們你追我趕的寫(xiě)作熱潮。

（三）教師評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)

我給出學(xué)生自改和互改的指引：自改——語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔；互改——圈出好詞、畫(huà)出好句，在不適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改，包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、語(yǔ)句，改好后寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)，打上分?jǐn)?shù)。

二、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)性，才能揚(yáng)起寫(xiě)作之帆

（一）教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性和指導(dǎo)性

（1）指導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。翻開(kāi)學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：文章內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順。學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，相信他也不知如何改正？因?yàn)樗恢涝鯓硬拍馨盐恼聦?xiě)具體。

例如曉茵在《她讓我感動(dòng)》這篇文章里，我給的建議是“就拿‘?huà)寢屆刻鞛槟銣?zhǔn)備早餐’這件事來(lái)說(shuō)，你知道媽媽大概要什么時(shí)候起的床才能為你做好這不盡相同的早餐嗎？看著你津津有味地吃早餐，她的表情又是怎樣的？她會(huì)想些什么？吃著媽媽為你準(zhǔn)備的可口的早餐，你心里又是怎么想的？把這些事詳寫(xiě)下來(lái)就是一篇優(yōu)秀的作文?！睍砸鸶鶕?jù)我的提示語(yǔ)，重寫(xiě)后甚是一篇感人的美文。

（2）激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢(shì)，使其獲得自信與成功，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。在每次閱讀完作文后我都會(huì)寫(xiě)上一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你的文采越來(lái)越好?！薄澳悴粫?huì)因此而停步吧！”“相信你下一篇習(xí)作會(huì)更精彩?！碑?dāng)然，對(duì)學(xué)困生，哪怕是用好了一個(gè)詞，寫(xiě)好了一句話，我都會(huì)作上記號(hào)和寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓他們也能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)起他們寫(xiě)作的興趣。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)中應(yīng)注意“兩忌”

一忌指責(zé)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。千萬(wàn)不能隨便寫(xiě)下“不知道你寫(xiě)的是什么”“每次都是這樣”，這樣會(huì)使學(xué)生厭煩寫(xiě)作，無(wú)法變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

二忌含糊。評(píng)價(jià)語(yǔ)不能大同小異，如“語(yǔ)句通順，層次分明”“基本符合題意，但有些地方使人弄不懂?！边@樣的批語(yǔ)等于沒(méi)批，對(duì)學(xué)生幫助甚少。

三、注重修改的多元化，共同提高作文素養(yǎng)

實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)：

（一）讀一讀

讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與同學(xué)分享習(xí)作的快樂(lè)。

（二）夸一夸

四人小組中輪流讀自己的習(xí)作， 把自己的好詞、好句說(shuō)出來(lái)，與組員分享。

（三）改一改

為切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，重視修改，在修改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用正確的修改符號(hào)修改自己和他人的習(xí)作，此時(shí)教師巡視，適當(dāng)做好指導(dǎo)。

（四）評(píng)一評(píng)

讓學(xué)生為自己和他人的習(xí)作打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)，然后交流，溝通見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)：優(yōu)秀作文是這個(gè)樣的。

（五）學(xué)一學(xué)

能與同學(xué)交流寫(xiě)作心得，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（六）獎(jiǎng)一獎(jiǎng)

寫(xiě)得好的、評(píng)得好的、改得好的給予適當(dāng)?shù)募臃?，嘉?jiǎng)。設(shè)立“寫(xiě)作小能手”“最佳評(píng)價(jià)員”“最佳評(píng)語(yǔ)獎(jiǎng)”等項(xiàng)目。

給予學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給予學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去辨認(rèn)；給予學(xué)生一個(gè)天地，讓他們自己去創(chuàng)造。此時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，作文評(píng)價(jià)它拓展了評(píng)價(jià)者的角色，改變了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量，促進(jìn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的使用。讓我們循著學(xué)生身心發(fā)展的軌跡，完善評(píng)價(jià)，步入評(píng)價(jià)新天地，讓評(píng)價(jià)之舟揚(yáng)起寫(xiě)作之帆，去乘風(fēng)破浪。

[1]陳珂．小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用[M]．長(zhǎng)春:北方婦女兒童出版社,2010．

[2]錢(qián)金明．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M]．太原:山西教育報(bào)刊社,2005．

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣界牌中心小學(xué)）