李孝豐
培智學(xué)校生活化教學(xué)模式的探究
李孝豐
培智學(xué)校的學(xué)生在智力上存在一定的缺陷,抽象思維和邏輯思維能力較弱,他們理解事物更多的是來自直觀感受,而生活化教學(xué)則將教學(xué)過程與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,可幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)。因此,培智學(xué)校的老師應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。
培智學(xué)校 生活化教學(xué) 對(duì)策 探究
生活化教學(xué),是指在教學(xué)過程中,以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn),將生活事例與教學(xué)過程結(jié)合在一起,讓學(xué)生可以更加輕松理解所學(xué)知識(shí)。培智學(xué)校的學(xué)生在智力發(fā)育上存在不同程度的缺陷,在抽象思維和邏輯思維能力上發(fā)展不足,因而對(duì)抽象知識(shí)的理解存在困難,他們對(duì)知識(shí)的理解,更多的是來自直觀感受。生活化教學(xué)則很好地解決了這一問題,讓學(xué)生在生活化情景中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)效率大大提升。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,培智學(xué)校的學(xué)生心智發(fā)展不成熟,愛玩的天性依然存在,好奇心也很強(qiáng)。培智學(xué)校的老師應(yīng)善于利用學(xué)生的這一特征,開展生活化教學(xué),將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合在一起,加入趣味性因素,營造一個(gè)歡快自由的課堂氛圍,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),充分吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如,語文老師在講解課文時(shí),可將課文中的情景運(yùn)用多媒體技術(shù)制成視頻或動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀賞來理解課文所表達(dá)的意思。數(shù)學(xué)老師在講解數(shù)學(xué)題時(shí),可將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活事例,再讓學(xué)生去求解,相對(duì)于枯燥的算式,這種方式更能激發(fā)他們的興趣。
培智學(xué)校的學(xué)生在思維、理解、記憶等方面發(fā)展不足,而知識(shí)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)相對(duì)抽象的過程,因此,對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)部應(yīng)設(shè)立太高的要求,最重要的是讓他們理解知識(shí),然后才是消化并掌握知識(shí)。理解知識(shí)的關(guān)鍵就在于化抽象的知識(shí)為直觀的形象,僅通過老師的講解和黑板的板書是很難完成這一過程的,創(chuàng)設(shè)生活化情景就可以很好地完成這一轉(zhuǎn)化。因?yàn)樵谏罨榫诚?,知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是抽象的,而是與生活實(shí)際緊密相連的。因此,培智學(xué)校的老師在教學(xué)過程中,應(yīng)想盡各種辦法創(chuàng)設(shè)生活化情景,以化解知識(shí)的抽象性,簡化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解,達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。比如,可運(yùn)用實(shí)物演示,讓學(xué)生通過觀察、觸摸事物或模型來直觀地學(xué)習(xí)知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度。還可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情景,以聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式為載體傳播知識(shí),讓學(xué)生通過直觀的形象感知來學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。還可運(yùn)用角色扮演法,組織學(xué)生在扮演教材中的角色,化課堂學(xué)習(xí)為生活情景下的學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所,培智學(xué)校的老師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意隨時(shí)將學(xué)生的日常生活融入到教學(xué)中,注重教學(xué)語言的生活化,教學(xué)內(nèi)容改的生活化以及實(shí)踐活動(dòng)的生活化,提高教學(xué)的有效性。
(一)教學(xué)語言生活化,簡化知識(shí)的深度
對(duì)于理解能力有限的培智學(xué)校的學(xué)生,老師的講話方式直接影響著他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),因此,培智學(xué)校的老師應(yīng)重視教學(xué)語言的生活化,通過講話方式的生活化處理,簡化知識(shí)的深度,助推學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)語言的選擇上,一方面要注意不要太深?yuàn)W,另一方面還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。比如,在語文的學(xué)子中,在遇到一個(gè)生字時(shí),比如“歪”字,語文老師可這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)生詞:一個(gè)東西如果放的不正,那么我們?cè)趺磻?yīng)用什么字來形容呢?下面就進(jìn)入“歪”的學(xué)習(xí),其實(shí)他就是將“不”和“正”兩個(gè)字組合在一起。
又如,講到一篇文章的中心思想時(shí),“中心思想”這個(gè)詞比較難懂,語文老師可轉(zhuǎn)化表達(dá)方式,將“本文的中心思想”轉(zhuǎn)化為“本文主要講什么”,這樣的生活化語言,學(xué)生理解起來容易多了。
(二)教學(xué)內(nèi)容生活化,簡化學(xué)習(xí)過程
教材內(nèi)容雖然是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),但課本上靜態(tài)的文字的圖片略顯枯燥無味,數(shù)學(xué)老師可運(yùn)用各種有效手段,將教學(xué)內(nèi)容生活化,突出教學(xué)內(nèi)容的生活性,從而簡化學(xué)習(xí)過程。比如,在學(xué)習(xí)《春天》時(shí),語文老師可將春天的圖片制成多媒體課件,或是剪輯一段春天的視頻,配上課文內(nèi)容和錄音,讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中學(xué)習(xí)并理解課文,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果恰好是春天,還可組織學(xué)生走出班級(jí),走出校園,去欣賞春天的美景,感受春天的魅力,在生活中學(xué)習(xí)語文。
(三)實(shí)踐活動(dòng)生活化,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力
實(shí)踐能力是學(xué)生必須具有的能力之一,培智學(xué)校的學(xué)生尤其如此,因?yàn)樗麄兊男闹前l(fā)展不成熟,需要提高生活自理能力和實(shí)踐能力。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生活化處理,可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如,語文老師在教學(xué)中可通過趣味性的游戲活動(dòng),比如“捉迷藏”、“丟手絹”等,充分釋放學(xué)生的天性,讓學(xué)生獲得生活樂趣的同時(shí),有效提升的記憶力和溝通表達(dá)能力,掌握基本生活技巧,提高社會(huì)適應(yīng)能力。
總之,由于學(xué)生群體的特殊性,培智學(xué)校在開展生活化教學(xué)時(shí),要采取各種有效手段化解知識(shí)的抽象性,簡化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)的有效性。
[1]趙華麗.培智學(xué)校生活化教學(xué)模式的探索[J].新課程(中旬),2013(08):98~99.
[2]黃春娣.培智學(xué)校多學(xué)科生活化教學(xué)的探究[J].成功(教育),2012(18):194.
(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校)