以職業(yè)規(guī)劃為方向的技校德育教育措施研究

孔卓嬋

以職業(yè)規(guī)劃為方向的技校德育教育措施研究

孔卓嬋

當前，隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國職業(yè)技校的規(guī)模也不斷擴大。與基礎(chǔ)教育不同，技校對學生的實踐能力、應(yīng)用能力更看重。與此同時，由于各方面因素的影響，很多技校忽略了對學生德育的培養(yǎng)，導致德育工作質(zhì)量低下。與此同時，在德育工作當中，學生沒有建立明確的職業(yè)規(guī)劃目標，自主創(chuàng)業(yè)意識缺乏。鑒于此，本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，首先分析了當前在技校德育教育中存在的問題。然后，提出具體解決的辦法和措施。

職業(yè)規(guī)劃 德育 教育措施

在素質(zhì)教育理念的推行下，必須加強技校的德育教育，提高學生的綜合職業(yè)能力與水平。然而，我國很多技校在德育教育中，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，這種教育方式以理論灌輸為主，不能引起學生的注意。同時，由于理論與實際缺少聯(lián)系，也難以滿足社會、企業(yè)對應(yīng)用人才的需求，最終給學生的發(fā)展帶來了很大障礙。鑒于此，必須創(chuàng)新德育教育的工作方式以及評價機制。只有這樣，才能培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

一、技校生在職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

（一）沒明確的職業(yè)規(guī)劃意識

從問卷調(diào)查的內(nèi)容可以肯出，大部分學生在畢業(yè)之前缺乏在職業(yè)規(guī)劃方面的意識。其中，有25%的學生認為在受教育的階段中，沒有必要考慮職業(yè)規(guī)劃的事情。有30%以上的學生對自己沒有正確的定位。另外，在就業(yè)去向方面，有45%的學生選擇畢業(yè)后求職、就業(yè)。有50的學生選擇畢業(yè)后再做打算。最后，剩余的學生選擇沒有考慮過就業(yè)問題。

（二）缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心

大部分技校學生表示在畢業(yè)后，會根據(jù)自己的專業(yè)找一份工作。其中，在創(chuàng)業(yè)一欄中，考慮的人比較少。很多學生認為自己剛畢業(yè)，沒有一定的社會經(jīng)驗以及經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而無法進行自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查表明，很多學生之所以認為自主創(chuàng)業(yè)的難度比較大，其根本原因還在于認為自身層次比較低，從而缺乏在這方面的勇氣與信心。

二、以職業(yè)規(guī)劃為方向的技校德育教育措施

（一）在學科教育中，加強德育教育

從德育教育本身的特點來看，德育教育需要與專業(yè)思想教育緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，加強學生之間的交流與合作，使他們在互動的過程中加強職業(yè)責任心，以此來提高在就業(yè)方面的意識。同時，將職業(yè)規(guī)劃引入德育教育中，還要根據(jù)當前社會對人才的實際需求，建立科學、合理的評價指標。然后，針對不同年級、不同發(fā)展水平的學生，采用不同的教育方式，強化技校學生的職業(yè)意識。只有在學科教育中融入德育教育，才能讓學生對自己、對企業(yè)的需求有一個明確的認識。在此基礎(chǔ)上，認真做好未來的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣，才能在畢業(yè)后獲得一個良好的發(fā)展，從而避免在職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)盲目性。最后，開展多樣化的實踐活動，通過各種活動激發(fā)學生參與的積極性，以此來推進學校德育工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新德育教育的方法和手段

在傳統(tǒng)德育教育中，教師主要采用填鴨式的方法，給學生灌輸大量的理論知識。這種教學方式過于枯燥、單一，無法調(diào)動學生的積極性，課堂效率低下。同時，這種單純的說教方式，導致理論與實踐的脫離。學生不僅沒有提高在道德方面的水平，而且對道德教育產(chǎn)生了延誤的心理。鑒于此，必須創(chuàng)新德育教育的方法和手段。在實施教育的過程中，適時對學生進行合理的疏導，幫助他們建立科學的職業(yè)規(guī)劃，提高在就業(yè)中的信心。具體來講，可以采用三種辦法。首先，在德育教育中，積極組織辯論會、演說會，通過語言的魅力來感染學生，激發(fā)參與的熱情。其次，開展常規(guī)訓練活動，實踐活動。在有條件的情況下，組織學生到企業(yè)進行實地參觀、學習，提高在社會實踐方面的能力。不僅如此，通過與企業(yè)文化的對接，可以幫助學生較早的融入到社會環(huán)境中，從而做出正確的職業(yè)規(guī)劃。最后，開展豐富多樣的藝術(shù)活動，包括影視欣賞、小品表演等，增加學生在感情方面的體驗。在活動的過程中，及時鼓勵學生的閃光點，以此來增強他們在學習中的信心。

（三）采用社會化的道德評價標準

學生在校園的生存環(huán)境比較單一，為了全面提高他們的綜合素質(zhì)與道德水平，有必要采用社會化的道德評價標準。在具體實施的過程中，對學生的日常規(guī)劃、心理品質(zhì)、適應(yīng)水平，以及道德水平。通過對以上指標的綜合評價，有助于提高道德評價的針對性、社會性，以及時代性。除此之外，技校在與企業(yè)進行項目合作時，可以根據(jù)學生的道德表現(xiàn)，實施校外評價。在具體實施的過程中，根據(jù)學生的工作表現(xiàn)，對其態(tài)度、能力進行有效評價。然后，在以上評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，對學生的職業(yè)規(guī)劃意識進行及時評價。除此之外，針對存在的問題，應(yīng)該及時采取必要的辦法和措施，提高德育教育工作的效果。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育理念下，有必要加強德育教育。然而，當前我國德育教育的水平還比較低，并且與職業(yè)規(guī)劃相脫離。鑒于此，本文結(jié)合實際的教育教學經(jīng)驗，分析了在技校學生在職業(yè)規(guī)劃方面存在的問題。然后，提出在德育教育中，納入職業(yè)規(guī)劃的具體辦法和措施。比如，在學科教育中，加強德育教育；創(chuàng)新德育教育的方法和手段；采用社會化的道德評價標準。希望可以提高技校德育教育的質(zhì)量和水平，增強學生在學習中的信心，從而樹立正確的職業(yè)規(guī)劃。

［1］劉雪貝.以職業(yè)規(guī)劃為方向的中職德育教育措施研究［J］.中國職工教育，2014（11）.

［2］陳琳.論主體性德育觀及技校德育的創(chuàng)新［J］.才智，2015（07）.

（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學院）