對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系分析

徐　志

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系分析

徐志

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷地增多，因此，也可以對(duì)營(yíng)銷人才的需求使得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著極為重要的影響。在實(shí)際中就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行分析，在滿足教學(xué)改革的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要建立出完善的教學(xué)體系，以此來促進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)的改革?；诖吮疚尼槍?duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 一體化 實(shí)踐教學(xué) 體系分析

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，市場(chǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也有了一定程度的提高。但是就目前來說，一些高校中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教育上卻存在著一定的問題，這樣也就降低了教學(xué)的效果。因此，在實(shí)際中就要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，做好改革與創(chuàng)新工作，不僅要讓學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題

對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)來說，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，建立出獨(dú)立的實(shí)踐體系已經(jīng)成為了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段來說，市場(chǎng)影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要是由以下兩個(gè)部分構(gòu)成的，第一，以課堂為主的教學(xué)模式。且對(duì)于這種教學(xué)模式來說，針對(duì)一些特定的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行探討與調(diào)研的，但是在這一模式的影響下，所設(shè)計(jì)出的專題與企業(yè)中的實(shí)際需求之間存在著不符的現(xiàn)象，這樣也就降低了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)還會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)成為了理論教學(xué)。對(duì)于另一部分來說，主要是在企業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種教學(xué)模式，也可以說這種教學(xué)模式是先理論后實(shí)踐。但是在這一教學(xué)模式的影響下，企業(yè)難以給學(xué)生安排到適合的崗位中，這樣也就使得學(xué)生并不能掌握好企業(yè)中的實(shí)際情況，同時(shí)也沒有使崗位實(shí)踐教學(xué)形成完整的體系。由于教師并不能進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，所以也就可以實(shí)踐與教學(xué)之間的密切程度不高，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)這一問題來說，雖然一些學(xué)校中已經(jīng)進(jìn)行了改革，但是卻依然存在著形式化的現(xiàn)象，這樣也就使得企業(yè)中人才不足，學(xué)生畢業(yè)后卻找不到合適工作現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

（一）定位不準(zhǔn)確

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)過于傾向與知識(shí)上的講述，這樣也就沒有認(rèn)識(shí)到能力與綜合素質(zhì)教育的重要性。且對(duì)于營(yíng)銷學(xué)專業(yè)教育來說，已經(jīng)被定位到了學(xué)歷教育，這樣也是使得教學(xué)觀念以學(xué)科本文教育為主，從而也就使得培養(yǎng)的方針等方面存在著不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。且對(duì)于教學(xué)方法來說，仍然注重理論與有限的案例教學(xué)為主，從而也就使得學(xué)生的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，這樣也就使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能滿足企業(yè)的需求［1］。

（二）特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)來說，屬于一門全新的學(xué)科，同時(shí)也是在解決實(shí)際問題的過程中逐漸發(fā)展與完善起來的，因此，在實(shí)際教學(xué)中這一學(xué)科具有一定的理論性與實(shí)踐性。但是從另一層面上來說，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在我國(guó)一直過于強(qiáng)調(diào)理論性教育，這樣也就忽視了實(shí)踐性教育的重要性。加之一些教師并沒有實(shí)際參與到企業(yè)中進(jìn)行工作，這樣也就使得教師理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從而也就使?fàn)I銷學(xué)的教學(xué)效果并不理想。

（三）整體體系不足

就現(xiàn)階段來說，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上存在的首要問題就是實(shí)踐教學(xué)體系不足。且在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師過于注重理論上的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求等方面卻并不明確，加之教材的時(shí)效性不足，所以也就使得實(shí)踐教學(xué)管理存在著不規(guī)范的問題。其次，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在著整體布局不足的現(xiàn)象，這樣也就使得在課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果不足，從而也就使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在和重復(fù)新的現(xiàn)象，最終也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

對(duì)于一體化實(shí)踐教學(xué)體系來說，就是要對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并將其作為整體來進(jìn)行分析，從而建立出完善的培養(yǎng)目標(biāo)。通過制定出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱來完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系來說，在構(gòu)建的過程中還要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，綜合好知識(shí)、技能以及素質(zhì)等方面，并保證從教學(xué)模式以及教學(xué)管理等方面出發(fā)來充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在相互作用的影響下來構(gòu)建出完整的整體。

想要構(gòu)建出一體化實(shí)踐教學(xué)體系就要從實(shí)際工作任務(wù)上出發(fā)，根據(jù)相關(guān)的原則與理論來制定出教學(xué)計(jì)劃，這樣才能保證學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)單一模塊技能上的訓(xùn)練，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)綜合技能上的實(shí)訓(xùn)。

（一）在課堂教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)來說，就是要在課堂教學(xué)中通過精講、討論以及案例教學(xué)等方案來開展教學(xué)活動(dòng)。且對(duì)于精講來說，注重提綱挈領(lǐng)，在討論教學(xué)中則注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在案例教學(xué)中來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色上的互動(dòng)。通過在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)形式，以此來完善課堂訓(xùn)練的效果，同時(shí)在利用好多媒體教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上來輔助教學(xué)的開展，教師在做好引導(dǎo)工作，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，這樣也就真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)［3］。

（二）開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，主要是在開展課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方法。且對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)來說，在采用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來模擬出企業(yè)中的實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境，以此來讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。且對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)來說，采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上來讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷理論與策略，這樣也就可以有效提高學(xué)生綜合決策能力以及實(shí)踐操作能力［4］。

（三）對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行整合，制定出完善的教學(xué)計(jì)劃

在一體化實(shí)踐教學(xué)體系中注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的整合，其中也就包含了對(duì)實(shí)踐課程的整合工作。且在實(shí)踐課程整合的過程中，還可以通過項(xiàng)目課程的組織來實(shí)現(xiàn)的。就項(xiàng)目課程來說，就是要在工作項(xiàng)目為中心的基礎(chǔ)上來組織好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。且對(duì)于課程內(nèi)容來說，與工作任務(wù)之間有著極為密切的聯(lián)系，學(xué)生通過完成工作任務(wù)也就可以掌握好相關(guān)的知識(shí)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)與做的有機(jī)融合，提高了學(xué)生技術(shù)實(shí)踐的能力。對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行整合，還可以在保證優(yōu)化專業(yè)課程以及實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上來滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，制定出完善的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（四）對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行整合，以此來提高管理的效果

一體化實(shí)踐教學(xué)體系中注重實(shí)踐教學(xué)資源上的整合與有效利用。且對(duì)于這一整合利用來說，就是要將實(shí)踐教學(xué)資源看作是一個(gè)完善的系統(tǒng)，通過不斷的加工與重組來保證實(shí)踐教學(xué)資源的不斷滲透與教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的結(jié)合，這樣也就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。且在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效提高教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用好資源，提高系統(tǒng)的效果，減少資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。在對(duì)資源進(jìn)行整合的過程中還要做好實(shí)踐上的管理工作。其次，想要提高實(shí)踐教學(xué)的管理效果，學(xué)校方面就要建立出管理機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度與管理辦法，這樣也就可以保證整合的效果可以滿足實(shí)際的需求。此外，還要明確時(shí)間教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與完善控制體系是保證實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷一體化實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，在以能力目標(biāo)為核心的基礎(chǔ)上來落實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的人才［5］。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效的構(gòu)建有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際中就要不斷做好整合工作，完善各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)工作。教師方面也要不斷加大培養(yǎng)力度，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

［1］林翊，林子華，肖鈉等.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系探析［J］.上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（95）：67～70.

［2］熊波.我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：143～144.

［3］張建軍.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”一體化”教學(xué)模式的探析［J］.教育界，2013（33）：127～128.

［4］張毅.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”理實(shí)一體化”教學(xué)模式探討--以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014（10）：267～268.

［5］侯巖，劉大為，劉忠敏等.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（16）：266～268.

（作者單位：開封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

徐志（1976-），男，河南杞縣人，助教，研究生，碩士，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理。