初中情境模式教學(xué)法探究

高如第

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初中情境模式教學(xué)法探究

高如第

【摘 要】把教學(xué)內(nèi)容融入到情境模式中，讓學(xué)生作為情境模式的主角，既能讓學(xué)生更輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、把握前后知識(shí)聯(lián)系、增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)以及開展自主學(xué)習(xí)等方面，對(duì)初中情境模式實(shí)施策略和方式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中 教學(xué) 情境模式

傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中通常比較單一，教師通過填充式的教學(xué)方法，把內(nèi)容傳授給學(xué)生，這讓有基礎(chǔ)的同學(xué)勉強(qiáng)接受，沒基礎(chǔ)的同學(xué)昏昏欲睡，根本不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，我們把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為生活情境，讓學(xué)生擔(dān)任里面的主角，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、情境教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)主體策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中起主要作用，所以情境教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣來設(shè)計(jì)。首先在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；其次教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作力，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該多方面、多學(xué)科發(fā)揮想象力，同一個(gè)問題用不同學(xué)科的方法解決；再次讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的交流中，既要樂于傾聽他人的想法，又要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便能擺脫獨(dú)立思考的困境，通過認(rèn)知沖突和自我反思，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能接收其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容策略

如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成生活情境，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，是學(xué)習(xí)內(nèi)容策略的關(guān)鍵。一是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)生活情境，逐步提升學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究，解決問題。比如網(wǎng)球比賽中，一名選手的發(fā)球時(shí)速為180km/h，落點(diǎn)離球員的站位有29m，擊球點(diǎn)高為2.5m，假設(shè)球的飛行路線是一條直線，那么對(duì)手從球發(fā)出到落地有多少準(zhǔn)備接發(fā)的時(shí)間？問題提出后，教師再適時(shí)用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被畫面吸引，仿佛置身其中，很快便主動(dòng)展開探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力。二是教師要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，盡量貼近學(xué)生生活，同時(shí)還要帶有一定的激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

（三）授課方式策略

每個(gè)學(xué)生情況各異，學(xué)習(xí)方式各異，授課方式也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境各異。在課堂教學(xué)過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程、體驗(yàn)過程，關(guān)心學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展；教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式點(diǎn)評(píng)，指引方向，學(xué)生得到老師的肯定和指導(dǎo)后，才能更加有效地提學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究問題和解決問題的信心；教師的授課方式要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)、獨(dú)立思考習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考水平等方面，對(duì)學(xué)生提出的合理意見和正確的解題思路要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

二、情境教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）開展游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中，可以巧妙地利用學(xué)生愛玩的特征，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入到學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，借助游戲這一知識(shí)載體，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，促使學(xué)生輕松地掌握更多知識(shí)。游戲活動(dòng)的開展能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加活躍、主動(dòng)。游戲中，學(xué)生不自覺地去解決教師設(shè)計(jì)的問題，無形中促使學(xué)生深刻理解、領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，加深自身的記憶，實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)立生活情境，提出有趣的問題

我們的很多教學(xué)內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠?qū)W以致用。教師需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合日常生活，設(shè)計(jì)一些生活情景，提出有趣的知識(shí)問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)變措施，

（三）將學(xué)習(xí)生活化，提高學(xué)生實(shí)踐能力

將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力和價(jià)值觀等方面也獲得一定的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于開發(fā)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐操作活動(dòng)，組織學(xué)生開展實(shí)踐操作，真實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)的生成，間接地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）進(jìn)行反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要不時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加貼合于更多學(xué)生，從而更好地完成教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用情境模式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施情境教學(xué)的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

作者簡(jiǎn)介：高如第（1982-），男，漢族，廣西欽州外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。