基于項(xiàng)目教學(xué)法的《工程造價(jià)軟件》教學(xué)模式研究

宋蓉暉

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基于項(xiàng)目教學(xué)法的《工程造價(jià)軟件》教學(xué)模式研究

宋蓉暉

摘要：在分析《工程造價(jià)軟件》課程教學(xué)過程中遇到的學(xué)時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等問題基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，詳細(xì)探討了項(xiàng)目法教學(xué)模式開展及實(shí)施的主要措施。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)軟件應(yīng)用；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式

1　《工程造價(jià)軟件》教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1內(nèi)容多、課程教學(xué)不盡人意

本門課程教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)相對(duì)較少。同時(shí)需要《施工圖識(shí)讀》、《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》、《建筑工程施工技術(shù)》等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生前續(xù)課程沒學(xué)扎實(shí)，因此，導(dǎo)致本課程教學(xué)效果不盡如人意。

1.2實(shí)踐少、內(nèi)容單一、效果不理想

《工程造價(jià)軟件》是一門非常注重實(shí)操能力的課程，但原有的教學(xué)，理論課和實(shí)踐課的配置比例是3：1，實(shí)踐課時(shí)太少，導(dǎo)致學(xué)生只能簡(jiǎn)單地模擬老師演示的內(nèi)容，和實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)，不能掌握實(shí)際工程的方法、技巧，工作后不能直接勝任崗位工作。

2　《工程造價(jià)軟件》教學(xué)模式探索與實(shí)踐

2.1《工程造價(jià)軟件》教學(xué)模式探索

筆者經(jīng)過幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地解決上述問題。項(xiàng)目教學(xué)法將教與學(xué)的過程演變成一個(gè)既有書本的理論指導(dǎo)、又能做到動(dòng)手實(shí)踐操作，既有教學(xué)目標(biāo)的總體性、又有教學(xué)過程的互動(dòng)性，是一種相互協(xié)作、共同參與的團(tuán)隊(duì)性創(chuàng)造活動(dòng)。

2.2《工程造價(jià)軟件》教學(xué)模式實(shí)踐的主要措施

任何一種教學(xué)方法都有其特定功能及運(yùn)用范圍，也有其局限性，只有將教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運(yùn)用，才能發(fā)揮教學(xué)方法的作用。

2.2.1校企結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

筆者在深入調(diào)研設(shè)計(jì)院，建筑企業(yè)，工程造價(jià)咨詢企業(yè)以后，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，共同開發(fā)本課程。教學(xué)項(xiàng)目是企業(yè)典型的工程項(xiàng)目，實(shí)踐內(nèi)容也比較新、功能全，并且由易向難循序漸進(jìn)，且涵蓋了常見的建筑形式和建筑構(gòu)件。筆者在教學(xué)過程中開展的項(xiàng)目：一、辦公樓，三層，伐板基礎(chǔ)，框架結(jié)構(gòu)，平屋頂；二、辦公樓，四層，獨(dú)立基礎(chǔ)，框剪結(jié)構(gòu)，平屋頂；三、商住樓，11層，樁基礎(chǔ)，地下室，框筒結(jié)構(gòu)，錯(cuò)層，坡屋頂。

2.2.2項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施程序

項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施程序：布置任務(wù)-示范講授-學(xué)生制定工作計(jì)劃-學(xué)生依據(jù)圖紙獨(dú)立進(jìn)行分部工程的算量-學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目書進(jìn)行單位工程的計(jì)價(jià)-學(xué)生展示交流-學(xué)生自我評(píng)估-教師總評(píng)。盡管造價(jià)軟件是個(gè)人操作為主，通過學(xué)生的展示交流，學(xué)生之間能相互幫助，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到增強(qiáng)。

2.2.3教學(xué)方法和手段

項(xiàng)目教學(xué)法是本課程最核心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者，而是能動(dòng)性主體，學(xué)生要了解項(xiàng)目活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保項(xiàng)目正常開展的必備條件得以完備。通過邊講邊做、講練結(jié)合的方式，教學(xué)做合一，將理論與操作有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，采取課堂教學(xué)與課余學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，實(shí)訓(xùn)室實(shí)行某段時(shí)間開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源。另一方面，讓學(xué)生參與各種專業(yè)社團(tuán)、專項(xiàng)集訓(xùn)隊(duì)，技能大賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。通過本課程訓(xùn)練，學(xué)生在就業(yè)后能夠直接承擔(dān)有關(guān)造價(jià)軟件使用的工作任務(wù)。

2.2.4理實(shí)一體化集中教學(xué)增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提升實(shí)訓(xùn)效果

為期兩周的理實(shí)一體化集中教學(xué)，使學(xué)生這段時(shí)間專心學(xué)習(xí)軟件，精力專一，提高學(xué)習(xí)效果。另外這種模式還可以解決課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間少的問題。造價(jià)軟件需要軟件鎖，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，集中兩周學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能在安排的課時(shí)學(xué)習(xí)，課余和晚上也可以自行練習(xí)，具有較好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.2.5多元評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的必要的考核和總結(jié)。教師需設(shè)立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方法來評(píng)審：如：多階段動(dòng)態(tài)考核；多元的評(píng)價(jià)主體；多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3　結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生在解決和處理一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，通過互相討論、查閱資料，制定方案，學(xué)會(huì)決策問題的解決和處理方法，提高了分析問題、解決問題的能力。

（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力即就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳旭.環(huán)式項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字媒體類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）:45-47.

作者簡(jiǎn)介：宋蓉暉（1979-），女，甘肅敦煌人，碩士，講師，主要研究方向：建筑經(jīng)濟(jì)管理。

作者單位：（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院311231）