加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

王丹

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加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

王丹

摘要：“雙師型”教師具備專業(yè)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能夠把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，在應(yīng)用型本科教學(xué)當(dāng)中起關(guān)鍵性作用，推進(jìn)了應(yīng)用型本科教學(xué)水平和質(zhì)量的整體性提高。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；應(yīng)用型本科；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，教育部逐步加大了實(shí)踐教學(xué)在本科院校人才培養(yǎng)方案中的比重，旨在培養(yǎng)出更多的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才，在此前提下，“雙師型”教師越來(lái)越被各類應(yīng)用型本科院校重視起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，“雙師型”教師不僅擔(dān)負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的工作任務(wù)，他們能夠更好地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的應(yīng)用能力，在應(yīng)用型本科教學(xué)當(dāng)中起到了關(guān)鍵性作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式對(duì)“雙師型”教師的需求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，讓學(xué)生及時(shí)把握該專業(yè)在市場(chǎng)方面的需求和走向。在此培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型本科院校的師資配比全部都應(yīng)為“雙師型”才能滿足教學(xué)理論與實(shí)踐的要求，教學(xué)質(zhì)量能夠得到最大優(yōu)化和保障。［1］

應(yīng)用型本科院校已經(jīng)意識(shí)到了“雙師型”的重要性，對(duì)此類師資的需求量逐年增加，這從之前對(duì)該系列教師的模糊定義轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蚊鞔_定義就可見(jiàn)一斑：

“雙師型”教師從教學(xué)方面來(lái)講，應(yīng)是具有高等學(xué)校教師任職資格，或是取得教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格且被學(xué)校正式聘任、或是取得教師系列初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，從事本專業(yè)課程教學(xué)滿四年、或是取得碩士以上學(xué)位，教學(xué)工作滿一年的高校教師人選，對(duì)教師的資深背景有著嚴(yán)格要求。

另外一方面是從專業(yè)技能來(lái)講，應(yīng)在所教專業(yè)相關(guān)的非教師系列中取得中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱任職資格、或者具有與所教專業(yè)相關(guān)的高級(jí)工及以上職業(yè)資格。

除此之外，沒(méi)有技能證書的教師也可通過(guò)在教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽或省級(jí)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的專業(yè)技能比賽中取得二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，有5年以上在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)崗位的工作經(jīng)歷，獲得省級(jí)及以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)或主持一項(xiàng)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究并有成果已被大中型企業(yè)使用且有良好效益等也可認(rèn)定為具備專業(yè)技能資格。［2］

由此可見(jiàn)，“雙師型”教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中按照市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造等，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

“雙師型”教師因有豐富的理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠因材施教、因地制宜地不斷更新教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)例，在指導(dǎo)學(xué)生案例過(guò)程中能快速抓住核心問(wèn)題并有效改進(jìn)，使之真正貼合企業(yè)要求從而應(yīng)用在企業(yè)中，教學(xué)方式靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)，使教學(xué)模式進(jìn)入良性循環(huán)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出重要的作用，具體可從三個(gè)方面闡述：

（1）“雙師型”教師在理論教學(xué)工作中專業(yè)性更強(qiáng)

“雙師型”教師在專業(yè)理論知識(shí)方面有著扎實(shí)的基本功，他們熟悉該專業(yè)的培養(yǎng)模式、市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉課程設(shè)置和教學(xué)大綱的基本要求，能夠在理論課堂上聯(lián)系實(shí)際深入淺出的講解，使學(xué)生掌握最新最全的專業(yè)知識(shí)。

（2）“雙師型”教師在教科研工作中能夠取得實(shí)質(zhì)性成果

相比較純理論性教師而言，在教科研工作上“雙師型”教師不僅能夠編撰教材、撰寫學(xué)術(shù)性論文，更能在教科研立項(xiàng)上傾向理論指導(dǎo)實(shí)踐，能真正做到解決實(shí)際性問(wèn)題，并把成果直接應(yīng)用于企業(yè)。

（3）“雙師型”教師在實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用

具備相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能證的“雙師型”教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件：他們能夠積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察和實(shí)習(xí)，在相關(guān)車間或操作間親身示范、詳細(xì)指導(dǎo)，在實(shí)際操作方面經(jīng)驗(yàn)豐富、信息暢達(dá)。

因此，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)工作成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是一項(xiàng)重要任務(wù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展項(xiàng)目。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的幾點(diǎn)建議

建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教學(xué)水平的基本點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）建立健全培訓(xùn)機(jī)制

在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)自有“雙師型”教師，可采取三種辦法：一是派出到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí)，二是派出到專門的培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；三是鼓勵(lì)教師通過(guò)自身學(xué)習(xí)考取相關(guān)專業(yè)資格證書。

（2）建立健全“雙師型”師資管理體制

將“雙師型”師資管理制度建立并完善，納入教師管理制度當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)合理的薪資計(jì)算和雙證職稱評(píng)聘方法，形成行之有效的考核制度。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校在師資隊(duì)伍上要強(qiáng)化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作，合理構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“雙師型”配比，并以此來(lái)帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］余謙，宋戰(zhàn)路.應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考——以安康學(xué)院為例［J］.陜西教育高教，2012（09）

［2］張涉.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.9（03）

作者簡(jiǎn)介：

王丹（1980.9-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，助理研究員，本科學(xué)歷，研究：教育管理方面。

作者單位：（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院130122）