小學(xué)班主任構(gòu)建自主管理共同體的策略研究

俞艾伶

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活離不開(kāi)班級(jí)，班級(jí)的管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大的影響，因此近年來(lái)關(guān)于班級(jí)管理的改革愈加頻繁。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)。本文就結(jié)合學(xué)生情況、設(shè)計(jì)管理?xiàng)l約、完善評(píng)價(jià)制度進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不同的方式構(gòu)建自主管理共同體，使學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;自主管理共同體;策略研究

自主管理共同體是指班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，將學(xué)生分為不同的小組，小組學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;另外在自主管理共同體的構(gòu)建中，班主任還要依靠班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)管理工作;自主管理共同體的管理范圍包含學(xué)習(xí)與生活兩方面。班主任構(gòu)建自主管理共同體，可以激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生積極地參與進(jìn)去;另外學(xué)生在自主管理班級(jí)的過(guò)程中也會(huì)得到充分鍛煉，最終有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1 根據(jù)學(xué)生情況，科學(xué)分配小組

在構(gòu)建自主管理共同體的過(guò)程中，班主任需要將學(xué)生分為不同的小組，這樣有利于降低自主管理的難度。在分配小組的過(guò)程中，班主任要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、日常關(guān)系、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面科學(xué)的分配小組，這樣每個(gè)小組在開(kāi)展自主管理模式時(shí)才可以發(fā)揮更大的效用，進(jìn)而促進(jìn)自主管理共同體的實(shí)施。

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)水平不同、性格特點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系也有遠(yuǎn)近親疏，班主任在分配小組時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。像有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，但是不擅長(zhǎng)溝通，班主任在進(jìn)行小組組合的時(shí)候，可以將其分在比較活躍的小組中，促進(jìn)該學(xué)生溝通能力的發(fā)展;有的學(xué)生比較調(diào)皮，班主任可以將這樣的學(xué)生分布在不同的小組中，同時(shí)每個(gè)小組的組長(zhǎng)要具有管理能力和組長(zhǎng)威嚴(yán);還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，班主任可以將這樣的學(xué)生分配到學(xué)習(xí)比較努力的小組中，帶動(dòng)該學(xué)生一起學(xué)習(xí)。班主任按照學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行合理分配，既可以促進(jìn)小組學(xué)生間的和諧與團(tuán)結(jié)，還可以使學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，最終促進(jìn)自主管理共同體的形成。

2 設(shè)計(jì)管理?xiàng)l約，建立小組文化

班主任在構(gòu)建自主管理共同體的過(guò)程中，需要先設(shè)計(jì)好規(guī)章制度與管理?xiàng)l約，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主管理的時(shí)候才會(huì)有可行性依據(jù)。小學(xué)階段的學(xué)生判別是非的能力還有待發(fā)展，對(duì)許多事情的判斷力比較弱，因此班主任在設(shè)計(jì)管理?xiàng)l約的時(shí)候需要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題;另外班主任在設(shè)計(jì)管理?xiàng)l約的時(shí)候要注意靈活性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)楣芾項(xiàng)l約的束縛變得死板固執(zhí)。

像關(guān)于行為準(zhǔn)則方面的條約，班主任設(shè)計(jì)不許給同學(xué)起外號(hào)、得到別人幫助要道謝等內(nèi)容;在學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)則條約，班主任設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)期間不可以打擾其他同學(xué)、同學(xué)求助時(shí)及時(shí)給予幫助等條約。班主任在設(shè)計(jì)條約的過(guò)程中將道德約束與規(guī)章制度融合在一起，使得條約更加全面和靈活。另外班主任在設(shè)計(jì)條約的過(guò)程中可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生的意見(jiàn)融合進(jìn)規(guī)章制度中，像有的學(xué)生認(rèn)為要注意平時(shí)言行，不可以說(shuō)臟話、謊話;有的學(xué)生認(rèn)為要注意交際禮貌，在交流時(shí)不可以打斷別人的話語(yǔ)等等。班主任也可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己小組的小組文化，像學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組活動(dòng)、小組規(guī)章制度等等。班主任設(shè)計(jì)管理?xiàng)l約，使學(xué)生在自主管理的過(guò)程中有據(jù)可依，同時(shí)根據(jù)管理?xiàng)l約約束自己的行為，最終有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

3 完善評(píng)價(jià)制度，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展

班主任在構(gòu)建自主管理共同體的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，班主任從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活表現(xiàn)出發(fā);在評(píng)價(jià)人員方面，班主任可以參考小組長(zhǎng)、班級(jí)干部以及其他任課班主任的評(píng)價(jià)做出判斷;在評(píng)價(jià)方式方面，班主任可以將學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展融入到硬性分?jǐn)?shù)中，促進(jìn)評(píng)價(jià)的合理性、科學(xué)性與綜合性。

班主任在完善評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)評(píng)分表，評(píng)分表中包含學(xué)生每一次的考試成績(jī)、學(xué)生日常言行打分、學(xué)生課堂表現(xiàn)打分等等;小組長(zhǎng)、班干部可以以評(píng)分表中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。另外班主任可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)爭(zhēng)制度，即每個(gè)星期或每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)分整理，然后選擇出班級(jí)最佳小組，最佳小組可以有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)或特殊的權(quán)利;另外班主任可以根據(jù)評(píng)分表了解學(xué)生的表現(xiàn)，與進(jìn)步不太明顯的小組加強(qiáng)溝通，了解問(wèn)題，解決問(wèn)題。班主任設(shè)計(jì)小組競(jìng)爭(zhēng)的模式可以激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，使小組學(xué)生加強(qiáng)自主管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。班主任完善評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用，最終有利于提高自主管理共同體的構(gòu)成效率。

總之，自主管理共同體是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的一種方式，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也可以使學(xué)生在班級(jí)管理中得到鍛煉，提高自制力。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分組，完善評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生受到外力作用的督促與限制，同時(shí)使學(xué)生在班主任的指導(dǎo)與幫助下得到提升和發(fā)展。

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（作者單位：浙江省寧海縣梅林第二小學(xué)）