關(guān)于高職商務(wù)類日語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考
——以企業(yè)需求為導(dǎo)向

王丹丹

關(guān)于高職商務(wù)類日語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考
——以企業(yè)需求為導(dǎo)向

王丹丹

高職院校的商務(wù)類日語專業(yè)是以培養(yǎng)直接服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)型、應(yīng)用型的實(shí)用型人才為主要目標(biāo)。為此，實(shí)踐教學(xué)在其中占有舉足輕重的地位。不過由于校外實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重不足，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)習(xí)”仍存在難度是一個既定的事實(shí)，本文試從商務(wù)類日語專業(yè)面臨的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，對商務(wù)類日語專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和分析，并試提出了解決問題的對策，力求為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力起到一定的作用。

企業(yè)需求 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 日語專業(yè)

近年來，隨著社會發(fā)展的需要，許多高職高專院校都開設(shè)了商務(wù)類日語專業(yè)，每一年都有大量的商務(wù)類日語專業(yè)的畢業(yè)生涌向市場。但這并沒有滿足市場的需求，社會和企業(yè)對商務(wù)日語人才的需求呈有增無減得趨勢，而大量的高職商務(wù)日語畢業(yè)生卻沒能找到與自己專業(yè)對口的工作。針對此現(xiàn)象，我專業(yè)專職教師連續(xù)三年進(jìn)行市場調(diào)研，連續(xù)兩年對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職高專商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語應(yīng)用能力較弱是導(dǎo)致上述結(jié)果的主要原因，加之基于校外實(shí)訓(xùn)基地不足而導(dǎo)致的“工學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式難以實(shí)施的問題無法在短時(shí)間進(jìn)行解決的實(shí)際情況，因此如何進(jìn)行以企業(yè)需求為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不得不成為一個急需解決的問題。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確

重視職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職高專不同于普通高校的特點(diǎn)之一。高職高專商務(wù)類日語專業(yè)是培養(yǎng)從事外經(jīng)貿(mào)、日常性涉外行政事務(wù)處理、涉外服務(wù)工作的高技能人才。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能勝任此項(xiàng)工作的能力為目標(biāo)，將每一項(xiàng)具體的職業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。但在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施過程中，往往只重視了日語語言的運(yùn)用，而忽略了學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力，以及和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、溝通能力。內(nèi)容單調(diào)枯燥，強(qiáng)調(diào)表面形式，調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在實(shí)踐方面對學(xué)生沒有太大的幫助。整個實(shí)訓(xùn)課程缺乏體系性、完整性，學(xué)生不能融會貫通。

（二）實(shí)訓(xùn)教師的引導(dǎo)不夠

每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的展開都是一項(xiàng)具體工作的實(shí)施，多個職業(yè)能力的體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師必須要熟悉這一具體工作，把握職業(yè)能力要領(lǐng)才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。但目前高職高專的教師都必須要求是碩士以上畢業(yè)，導(dǎo)致了許多一線教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的也只是紙上談兵的知識。再者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是在統(tǒng)一的、集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，很多學(xué)生采取以為只要不是上課就可以馬馬虎虎應(yīng)對的態(tài)度，違背了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初衷。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件不足

許多高職高專院校對實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類課程實(shí)訓(xùn)投入較大，忽略了對外語類實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的投入。造成實(shí)訓(xùn)條件落后，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不完善和校外實(shí)習(xí)困難的局面，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施帶來很多的不便。

二、解決問題的對策

（一）以企業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

商務(wù)類日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展起步較晚，很多采用了商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然而由于兩個專業(yè)的畢業(yè)生今后從事的就業(yè)環(huán)境并不相同，因此實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能一概而論。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)在進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研之后再確定。將高職高專商務(wù)類日語專業(yè)的畢業(yè)生今后可能就業(yè)的企業(yè)以及可能從事的工作崗位進(jìn)行細(xì)分，然后就不同的企業(yè)以及各個具體工作崗位所需的人才以及要求所具備的能力進(jìn)行充分的了解，再根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并明確在某一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)或是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的該項(xiàng)職業(yè)能力。由此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開展才不會僅限于形式化，才能有效利用實(shí)訓(xùn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

（二）以企業(yè)為導(dǎo)向，提升師資力量

針對師資單一的實(shí)際情況，高職高專類院校應(yīng)堅(jiān)持專職教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的規(guī)定。不僅如此，還可以聘請企業(yè)人事做兼職教師，承擔(dān)相應(yīng)地職業(yè)能力課程，在基于自身豐富的企業(yè)經(jīng)歷基礎(chǔ)上，能更具體地給予學(xué)生實(shí)際工作的感知。如果企業(yè)兼職教師時(shí)間有限，那么也可以通過開展講座的形式給予專業(yè)教師指導(dǎo)。

（三）以企業(yè)為導(dǎo)向，改善實(shí)訓(xùn)條件

高職高專外語類實(shí)訓(xùn)室不僅僅只是語音實(shí)訓(xùn)室，不僅僅只是有多媒體就足夠。還應(yīng)配備模擬實(shí)際工作場景的設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生能有具體的實(shí)踐感。只有學(xué)校重視了，才能引起學(xué)生重視。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。要達(dá)到培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的高職商務(wù)日語這一目標(biāo)，不是紙上談兵，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律和方法，只有在了解社會需求和企業(yè)需要的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育。

［1］宋燕.高職商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及其對策［J］.考試周刊，2011（84）.

［2］耿欣.淺談高職商務(wù)日語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施［J］.課改前沿，2013（2）.

（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2014年全國商科教育科研項(xiàng)目（SKKT-14112）：“以企業(yè)需求為導(dǎo)向的高職商務(wù)類日語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的研究”的成果。