商務(wù)漢語課程設(shè)置研究

劉嘉男　劉廣維

商務(wù)漢語課程設(shè)置研究

劉嘉男劉廣維

目前在世界范圍內(nèi)掀起學習漢語的熱潮，中國的政治地位的提高、經(jīng)濟的崛起讓世界對中國更加矚目，從而帶動越來越多的留學生來中國學習中國的經(jīng)濟理念和模式。所以，商務(wù)漢語越來越受到各國留學生的喜愛和歡迎。而商務(wù)漢語課程的建設(shè)還需要更加規(guī)范化，如經(jīng)濟知識、商務(wù)實踐、商務(wù)交際、經(jīng)營模式和理念等方面的課程需要更加向系統(tǒng)化、規(guī)范化進行改進。

商務(wù)漢語 課程設(shè)置

一、前言

課程設(shè)置是一個系統(tǒng)，如何針對教學對象的需要和特點、在相應(yīng)的教學目標下安排課程設(shè)置，形成合理、科學、完備、最優(yōu)化的課程系統(tǒng)是每一個學科都很關(guān)注的問題。通常來講，一個良好的課程設(shè)置可以達到教學最優(yōu)化的效果，提高教學效率，促進學生的習得。

筆者將商務(wù)漢語的教學定位為交際性、專業(yè)性、實用性、時效性漢語教學，而當下國內(nèi)對外商務(wù)漢語教學的開展尚有不成熟之處，商務(wù)漢語的課程設(shè)置也尚不完備。目前的商務(wù)漢語課程已經(jīng)不能滿足學習者日益增長的學習需求，所以商務(wù)漢語的課程設(shè)置應(yīng)該更加進行系統(tǒng)化的改革。筆者認為，應(yīng)該對商務(wù)漢語課程進行結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)展出更加完善的課程結(jié)構(gòu)，從而使課程功能達到最大化。

二、學習對象

目前各高校的商務(wù)漢語學習者主要有長期的為學歷而來華學習的外國留學生和短期的為工作需要而來華學習的社會工作人員。筆者認為，根據(jù)“因材施教”的教學理念，面對不同的學習對象，商務(wù)漢語的課程設(shè)置（如課程目標、課程時間、課程內(nèi)容等）也要有所調(diào)整，不可對水平相差太大的學生實施同樣的教學。

（一）學歷教育者

學歷教育的漢語留學生通常都是按部就班、由淺入深地系統(tǒng)地學習漢語。對于這些學歷教育的漢語學習者，應(yīng)該具體在初級、中級、高級中哪個體階段設(shè)置商務(wù)漢語課程呢？

考慮到初級水平的漢語學習者尚未掌握大量漢語基本詞匯和一般詞匯，在語法方面也無法達到熟練運用語法的程度，所以商務(wù)漢語的教學并不適用于初級水平的漢語學習者。一般認為，中級學習者的漢語水平和漢語水平測試五級基本相當，可以掌握漢語水平等級大綱中規(guī)定的甲級漢字和甲級語法。所以筆者認為，對于學歷教育的漢語學習者而言，商務(wù)漢語的教學對象定位在中級和高級水平的留學生較為合適。

（二）短期培訓者

除了學歷教育者之外，大部分商務(wù)漢語的學習者都是短期培訓者，或半年或一年，由與中國有經(jīng)貿(mào)往來的外企公司或國外公司派遣，這些人可能是企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員或商務(wù)人員，他們的共同點是有強烈的學習需求和愿望，希望短期速成，掌握最實用的商務(wù)漢語以達到他們工作上的漢語需求。這一類學習者多為成熟的年輕人，社會經(jīng)驗豐富，對商務(wù)方面的專業(yè)知識較為了解。

三、課程目標

不論是學歷教育者還是短期培訓者，商務(wù)漢語課程的教學目標都是培養(yǎng)學生熟練運用漢語進行商務(wù)交流和商務(wù)寫作的能力。所以保證課程內(nèi)容的實用性和實效性是基本教學原則。

四、課程內(nèi)容

（一）交際性教學

商務(wù)漢語作為交際性專門用語，交際性是其基本原則，所以真槍實彈的商務(wù)交際演練是必不可少的一項內(nèi)容。為了讓學生掌握商務(wù)漢語在交際中的真實用法即明確商務(wù)漢語的語用，課堂活動是必不可少的。所以可定期根據(jù)階段所學內(nèi)容，將學生按三人一組分為商務(wù)小組，就所學某一商務(wù)主題或?qū)嶋H例子進行商務(wù)會話活動。通過活動、游戲教學法，調(diào)動學生參與熱情，同時通過真實演練，讓學生將商務(wù)知識及時轉(zhuǎn)化為商務(wù)技能。根據(jù)克拉申的情感過濾假說，如果學生在語言學習過程中，產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，則會進一步促進學生對目的語的習得。所以，適當?shù)纳虅?wù)交際演練可以讓學生意識到所學內(nèi)容的重要性和如何應(yīng)用，在團隊合作中獲得更多情感上的認同，從而進一步促進學生的商務(wù)漢語習得。

（二）實用性教學

實用性是商務(wù)漢語的根本屬性。如果所學內(nèi)容無法實際應(yīng)用到商務(wù)領(lǐng)域，那么學生所學是無效的。所以，針對商務(wù)漢語的實用性和實效性，我們應(yīng)在教材中加入新的商務(wù)漢語內(nèi)容。如現(xiàn)在國家正在提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”，國民基本都離不開的淘寶、微信，支付寶等新興的商務(wù)交易手段，一系列新的網(wǎng)絡(luò)營銷模式等都應(yīng)寫入教材，介紹給留學生。同時商務(wù)致辭、貿(mào)易洽談、合同、報價詢價函等方面的商務(wù)詞匯和商務(wù)寫作也應(yīng)作為重點部分做專門指導(dǎo)，加強有效的教學輸入，并通過活動、測試等方法讓學生練習輸出。

五、結(jié)語

由于筆者在收集、分析調(diào)查資料方面經(jīng)驗不足，學術(shù)能力仍有所欠缺，上文中所提難免有不足之處，還請各位專家學者多多指正。商務(wù)漢語這一領(lǐng)域日益發(fā)展，相應(yīng)的理論成果也將越發(fā)系統(tǒng)規(guī)范，新的研究成果定將指日可待。

［1］蔡永強，侯穎.留學生漢語言專業(yè)及其課程設(shè)置的通識教育考量［J］.教育研究，2008（4）.

［2］付甜甜.留學生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置初探［D］.西安：陜西師范大學，2010.

（作者單位：大連外國語大學漢學院）

劉嘉男（1992-），男，滿族，遼寧錦州人，大連外國語大學漢學院，碩士研究生，研究方向：漢語國際教育、跨文化交際。