運 韻
大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式探討
運韻
本文致力于對大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的探究,并對這種模式進(jìn)行簡單的探討,希望得出一些有用的建議與結(jié)論。
任務(wù)型語言教學(xué) 大學(xué)英語 模式 探討
(一)如何產(chǎn)生
任務(wù)型語言教學(xué)法是在眾多語言教育家的實踐與體會中逐漸摸索出來的一種新方法,它產(chǎn)生于英國語言教育家普拉布的一次靈感,他在印度經(jīng)過長期摸索,拒絕了結(jié)構(gòu)性的語言教學(xué)模式,取而代之的就是任務(wù)型語言教學(xué)模式,這對于他開展當(dāng)?shù)卣Z言教育有了很大的幫助,在近三十幾年的不斷探索更新以及總結(jié)經(jīng)驗中,任務(wù)型語言教學(xué)法取得了矚目的教學(xué)效果,對于人們學(xué)習(xí)語言這一技能有了很大的幫助。
(二)基本理論介紹
任務(wù)型語言教學(xué)法不僅僅是簡單地將實踐與教學(xué)相結(jié)合,它是結(jié)合了社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的角度開展的一項目標(biāo)性的教學(xué)方式,在有目標(biāo)式的教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言能力。在課程中,擁有任務(wù)、完成任務(wù),在完成的過程中掌握應(yīng)有的語言知識,這不是一項新開展的教學(xué)方式,而是在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展開來的教學(xué)模式。在任務(wù)的進(jìn)行過程中進(jìn)行語言指導(dǎo),在完成任務(wù)后教師對學(xué)生的完成成果進(jìn)行評估打分,并進(jìn)行點評,這樣的模式是有利于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)語言的能力的。
(一)任務(wù)前準(zhǔn)備
任務(wù)前期的準(zhǔn)備工作對于任務(wù)型語言教學(xué)法十分重要,在大學(xué)英語的任務(wù)型語言教學(xué)中,學(xué)生的前期準(zhǔn)備主要集中在對英語短語、詞匯的儲備上,以及任務(wù)性的背景知識掌握上,這些對于任務(wù)型語言教學(xué)的開展有很大的幫助,對于之后任務(wù)的開展、遇到困難的準(zhǔn)備等方面有了有效的預(yù)防等等。
(二)任務(wù)進(jìn)行
在大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中,任務(wù)進(jìn)行時就是需要學(xué)生在完成各項任務(wù)有效準(zhǔn)備的同時做好發(fā)言、報告的準(zhǔn)備,這些對于英語水平的提升同樣必不可少。在任務(wù)完成的過程中,對英語的表達(dá)能力、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行針對性的練習(xí),這對于大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐有很好的推動作用。與此同時,語言的分析對于任務(wù)的開展十分重要,是完成好任務(wù)、做好每一個細(xì)節(jié)的保證。
(三)任務(wù)練習(xí)
任務(wù)練習(xí)是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的最后總結(jié)與鍛煉提升,在前期的準(zhǔn)備及任務(wù)進(jìn)行階段,需要著重注意英語學(xué)習(xí)中的問題以及知識儲備,這些都是針對第三個環(huán)節(jié)——練習(xí)開展的,是對任務(wù)完成的一個升華的過程。在前期的準(zhǔn)備及進(jìn)行階段,如果遇到困難應(yīng)當(dāng)及時請教老師,獲得最好的幫助,在練習(xí)的過程中則需要進(jìn)行全面的提升,這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對的是大學(xué)英語的實踐的過程開展的。比如說對課程的反思總結(jié),對資料的整理梳理,對英語的閱讀與應(yīng)用,這些都是練習(xí)階段進(jìn)行深入的。在練習(xí)的過程中,老師也會進(jìn)行評估與總結(jié),這時候的英語任務(wù)型教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
(一)教師教學(xué)環(huán)節(jié)問題
在大學(xué)英語的任務(wù)型語言教學(xué)環(huán)節(jié)中,經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,這就出現(xiàn)在教師對于任務(wù)型語言教學(xué)模式的不了解,對學(xué)生開展的仍然是一種填鴨式的英語教學(xué)方法,很明顯,這樣對于大學(xué)英語的教學(xué)是十分不利的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢衰退。這時候就需要增強(qiáng)對教師的素質(zhì)教育了,提升教師在英語任務(wù)型教學(xué)中的知識儲備、環(huán)節(jié)進(jìn)程等等,對于開展任務(wù)型語言教學(xué)是大有裨益的。
(二)學(xué)生個體理解差異問題
每一個學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力都會有差異,針對不同的個體開展任務(wù)型語言教學(xué)是不能拿同一種模式進(jìn)行套用的,這時候應(yīng)當(dāng)因地制宜,拓展更多的任務(wù)型語言教學(xué)方式,而不是千篇一律式的任務(wù)教學(xué),這不僅不利于實踐中學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行,同時也會浪費教師的教學(xué)時間,取得的效果往往也會不盡如人意。
(三)任務(wù)設(shè)計過多與教學(xué)內(nèi)容問題
任務(wù)設(shè)計過多與教學(xué)內(nèi)容問題是大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式中最常見的問題,也是較為嚴(yán)重的問題,任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在任務(wù)進(jìn)行過程中應(yīng)當(dāng)一項一項開展,而不是跳出教學(xué)內(nèi)容這些環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)律是引發(fā)任務(wù)設(shè)計過多的問題之一,解決好這兩個問題其實對于大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的開展會有很好的引導(dǎo)作用。
大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,而不是僅僅為了應(yīng)對各種考試,任務(wù)型語言教學(xué)模式給大學(xué)英語提供了一條很好的實踐道路,但也存在不少問題,在今后的大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中,處理好這些問題,那么大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式肯定會取得更多的成果。
[1]羅平.大學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010(06).
[2]章曉雯.任務(wù)型語言教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論,2010(15).
(作者單位:天津農(nóng)學(xué)院)
運韻(1981-),女,漢族,天津人,講師,碩士,研究方向:英語語言文化。