崔秋香 蘇文慧
大學(xué)英語口語課堂沉默現(xiàn)象分析
崔秋香蘇文慧
英語口語的重要性日益突出,然而我國(guó)大學(xué)英語口語課堂沉默現(xiàn)象十分普遍,這既影響了英語口語課堂教學(xué),也妨礙了學(xué)生口語的提高。本文從主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面分析了大學(xué)英語口語課堂沉默的原因,進(jìn)而提出了其應(yīng)對(duì)策略,希望能夠改善大學(xué)英語口語課堂沉默的現(xiàn)狀,提高教學(xué)效果。
大學(xué)英語口語教學(xué) 課堂沉默 策略
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)與國(guó)際間的聯(lián)系日益增多,對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求也越來越高,尤其是口語。然而,在大學(xué)英語口語課堂上學(xué)生沉默的現(xiàn)象十分普遍,這導(dǎo)致教師話語在口語課上占絕大部分時(shí)間,口語課無形中成為了聽力課,影響口語教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)主觀原因
1、學(xué)生性格
愛因斯坦曾說偉大的智力成就取決于性格。由此可見性格因素的重要性。學(xué)生的性格對(duì)其英語口語學(xué)校的影響無可置疑。性格內(nèi)向的學(xué)生比較安靜,不愿在他人面前炫耀,不喜歡與人交往。在口語課堂上,他們不會(huì)積極主動(dòng)參與各種活動(dòng),與外國(guó)人交流時(shí),他們更傾向于聽而不是說。這些學(xué)生很容易造成口語課堂沉默。從考試題目中可以看出中國(guó)的中小學(xué)英語課堂重讀寫而輕聽說,這已經(jīng)形成一種固定模式,到了大學(xué)階段也很難改變,所以性格內(nèi)向的學(xué)生認(rèn)為不說英語是理所當(dāng)然的,這也在一定程度上加劇了口語課堂沉默。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
態(tài)度和動(dòng)機(jī)互相影響,對(duì)語言學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語動(dòng)機(jī)的原因一是中國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過四六級(jí)考試,許多學(xué)生獲得四六級(jí)證書后就停止英語學(xué)習(xí),而且在四六級(jí)考試中也不考口語能力,只注重應(yīng)試教育的英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生不想也不愿學(xué)習(xí)口語。另一原因是一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較注重語法的學(xué)習(xí),而語法相對(duì)枯燥,學(xué)起來比較困難,又缺乏實(shí)用性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,口語是英語學(xué)習(xí)的一部分,對(duì)英語學(xué)習(xí)沒興趣自然不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)口語。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動(dòng)機(jī)逐漸降低,最終使口語課堂變得安靜沉默。
3、心理障礙
心理障礙指一個(gè)人由于心理的原因而導(dǎo)致的一些行動(dòng),沒有能力按社會(huì)認(rèn)為適宜的方式行動(dòng),以致其行為后果對(duì)本人或社會(huì)是不適的,其主要表現(xiàn)是羞怯、焦慮、緊張、自卑、從眾。近年來,在中國(guó)很多對(duì)口語表達(dá)心理障礙的研究中表明,不僅是在小學(xué)、初中、高中的學(xué)生存在口語表達(dá)心理障礙,而且在大學(xué)也存在口語表達(dá)心理障礙的問題。很多學(xué)生存在心理障礙有一部分原因是英語基礎(chǔ)差,不知道如何用英語表達(dá);另外一部分原因是怕回答錯(cuò)誤,受到老師和學(xué)生的批評(píng)指責(zé);還有一些學(xué)生對(duì)自己的口語沒有自信,從而不敢在公共場(chǎng)合自由表達(dá)自己的思想。心理障礙是影響學(xué)生口語練習(xí)的難以跨越的障礙,越是高年級(jí)學(xué)生心理障礙就越嚴(yán)重,自我保護(hù)感就越強(qiáng),口語課堂就越沉默。
(二)客觀原因
1、教學(xué)模式
雖然最近這些年一直在進(jìn)行教學(xué)改革,要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但是很多學(xué)生還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。他們習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)聽教師講授知識(shí),沒有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外,很多高校都是大班授課,以“教師為中心”的教學(xué)模式方便教師控制課堂,教師在課堂上支配一切,學(xué)生主動(dòng)開口的熱情逐漸消失,在課堂上選擇沉默。
2、學(xué)習(xí)氛圍
很多高校缺乏學(xué)習(xí)英語口語的氛圍,學(xué)生只有在課堂上才有機(jī)會(huì)用英語交流,而大部分高校規(guī)定英語每周只有四個(gè)課時(shí),總共也就三個(gè)小時(shí),除了讀寫聽,分配到口語的時(shí)間也就少之又少了。沒有時(shí)間練習(xí),缺少學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)開口講英語,英語口語課堂自然沉默無聲。
(一)加強(qiáng)口語交流
語言是人們交流的工具,學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好的使用。當(dāng)人們使用語言交流的時(shí)候才能反映出語言的交際功能和它真正的價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)建立一種新型的師生關(guān)系,創(chuàng)建安全的交流環(huán)境,使學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),多給學(xué)生思考、提問、發(fā)言和交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己不同的見解。例如,在上課之前,教師以聊天的形式用簡(jiǎn)單的日常用語跟學(xué)生對(duì)話,以此來消除學(xué)生使用英語交流的緊張情緒,然后再進(jìn)入上課環(huán)節(jié)。在上課時(shí),盡量選取與學(xué)生生活相關(guān)或者學(xué)生有話可說的材料,比如大學(xué)生是否可以結(jié)婚,業(yè)余時(shí)間是否可以做兼職等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。此外,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語角或英語話劇表演之類的活動(dòng),加強(qiáng)口語的練習(xí)。
(二)克服心理障礙
有口語心理障礙的學(xué)生應(yīng)可以通過自我暗示克服障礙。在心理學(xué)上,自我暗示是指通過主觀想象某種特殊的人或物來激勵(lì)自己達(dá)到改變行為的目的。在與他人進(jìn)行口語交流時(shí),要進(jìn)行自我暗示,告訴自己要有自信,相信自己能夠順利進(jìn)行交流。同時(shí),在交流時(shí),不要害怕出錯(cuò)。只有改正錯(cuò)誤才能取得進(jìn)步,錯(cuò)誤越多進(jìn)步就越大。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,沒有人可以一蹴而就,遇到不會(huì)的就要學(xué)會(huì)不恥下問。要克服心理障礙,除了學(xué)生自己要努力外,教師也要注意對(duì)此類學(xué)生盡量從正面進(jìn)行評(píng)價(jià),必要時(shí)可以放大他們的優(yōu)點(diǎn),以提高他們的自信。如果在學(xué)生發(fā)言時(shí)有語法或用詞錯(cuò)誤,教師不要在中間打斷他們,在學(xué)生講完后,再一并進(jìn)行改正。
(三)端正學(xué)習(xí)態(tài)度
目前,我們的大學(xué)英語教育多是停留在詞匯、語法講解以及課文的分析為主的層面上,學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味,并且很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了四六級(jí)考試,這就使得英語教學(xué)陷入被動(dòng)的局面。所以,教師首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語言是為了交流,尤其是在當(dāng)今社會(huì),英語是一門國(guó)際語言,只有掌握了這門交流工具,才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中有更大的前途。例如,外貿(mào)公司、外企公司、旅行社、酒店、銷售行業(yè)等都需要用到英語口語,掌握英語就意味著多一份就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語口語的教學(xué)方法形式繁多,純粹而單一的教學(xué)方法是枯燥乏味的。要想激發(fā)學(xué)生用英語交流的熱情,教師要采用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的話題,可以采用模擬對(duì)話、補(bǔ)充對(duì)話、整理對(duì)話、情景對(duì)話、看圖講故事、故事討論、故事復(fù)述、故事接龍、看圖對(duì)話、看圖討論、矛盾辨析、角色扮演等形式進(jìn)行教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的興趣,可收到意想不到的教學(xué)效果。例如,教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式講故事如丑小鴨、小蝌蚪找媽媽、白雪公主等,也可以節(jié)選一些經(jīng)典電影片段進(jìn)行角色扮演如泰坦尼克號(hào)、亂世佳人、魂斷藍(lán)橋等,還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事或電影進(jìn)行改編。這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。
(五)營(yíng)造和諧氛圍
英語口語課堂教學(xué)是師生共同參與的集體活動(dòng)。教師在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此,教師要表情愉快,目光親切,態(tài)度和藹,還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,敢于發(fā)表不同意見。例如,本節(jié)課的話題是創(chuàng)造力和知識(shí)哪個(gè)更重要,在導(dǎo)入部分教師展示這樣一組圖片,由鳥在天上飛聯(lián)想到風(fēng)箏再聯(lián)想到滑翔機(jī)然后是飛機(jī)的雛形最后是飛機(jī)。這組圖片既體現(xiàn)了創(chuàng)造力和知識(shí)的重要性又貼近生活能引起學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,接著啟發(fā)學(xué)生就這個(gè)話題進(jìn)行思考、討論,最后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。在整個(gè)過程中,教師都應(yīng)當(dāng)態(tài)度和藹面帶微笑。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)要與發(fā)言學(xué)生有眼神交流并且適時(shí)點(diǎn)頭鼓勵(lì),學(xué)生發(fā)言完畢要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師知識(shí)的傳授,提高教學(xué)效果。
學(xué)生積極參與在英語口語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用,學(xué)生在課堂中不積極參與,教學(xué)效果必然大打折扣。要使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),打破課堂沉默,需要教師創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí),同時(shí)還要學(xué)生自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服心理障礙。教師和學(xué)生共同努力,才能達(dá)到改善課堂沉默、提高教學(xué)效果的目的。
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(作者單位:貴州省凱里市凱里學(xué)院外國(guó)語學(xué)院)
崔秋香(1984-),女,漢族,山西臨汾人,講師,碩士研究生,研究方向:社會(huì)語言學(xué);蘇文慧(1984-),女,漢族,河南周口人,講師,碩士研究生,研究方向:句法學(xué)。