班主任在主題班會課中的角色與作用

馬 驍

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班主任在主題班會課中的角色與作用

馬 驍

【摘 要】根據(jù)主題班會的內(nèi)容與形式，高中班主任在主題班會課中會扮演不同的角色，班主任的角色不同，所起的作用也不同。本文就此簡述一二。

【關鍵詞】班主任 主題班會課 角色 作用

一、參與者角色及作用

第一，有利于學生樹立平等觀念。班會時，我會坐在學生的座位上，認真聽，仔細記，時常接受主持人的提問，如“請問馬驍同學，你的選擇是哪一個？為什么？”，“馬驍老師請談談你從小學到高中階段記憶中最有趣的事情”，“你的家風是什么？請列舉說明”，時常，我和學生一起搶答、做心理測試、寫粉筆字、朗誦、宣誓、演講、辯論等，班主任完全就是一個普通學生，這樣做一是親近了師生關系。二是消除了學生對老師的神秘感，和諧了師生關系。三是讓學生懂得了“老師也是學生”，也需要不斷學習，融洽了師生關系。

第二，有利于提升學生的自信心，有利于班主任的身心健康。例如在“青春激昂活力無限”的主題班會進行到第六個環(huán)節(jié)，做一個“理想拍賣會”的游戲，主持人又一次對我突襲，“馬老師如果讓你再年輕30歲，你會選擇哪一個，為什么？”我思考了片刻，起立后很認真地告訴大家，我要選擇8，即成為哈佛大學的學生，理由是哈佛聚集了世界上最優(yōu)秀、最有活力、最具潛力、最有前途的一批年輕人，他們中的許多人可能會成為未來世界政治舞臺上的風云人物，經(jīng)濟舞臺上的杰出人物，文化舞臺上的領軍人物，他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、變革能力、合作能力等等都是世界一流的，能成為哈佛的一員，夢寐以求啊。

第三，有利于增進師生間的相互理解和信任，欣賞和鼓勵。班會中，班主任從長計議的整體意識，拓展了學生描繪未來的萬千思緒，班主任的貼心服務和語重心長，觸動了學生的內(nèi)心需求，班主任的多才多藝和平易近人，增添了學生的幾多羨慕，班主任的率先垂范和以身作則，平添了學生的幾多信賴。

第四，有利于提升學生綜合素質。通過主題班會課給學生提供的積極參與、盡情展示的機會，能激發(fā)同學們培養(yǎng)各自興趣、愛好和特長等各種潛能，提升學生的綜合素質，以強大自己的內(nèi)心世界，適應今后的各種挑戰(zhàn)和考驗。

二、主心骨角色及作用

第一，班主任的人格魅力、精神風貌等都是一種無形的力量，往往會激勵班集體中的每一個學生，讓學生緊密地團結在班主任老師周圍。班主任一定要把一個陽光的、快樂的、干練的、辦事高效的自己展示給學生。我的學生曾經(jīng)這樣鼓勵我、贊美我，讓我激動不已，“馬老師，我們都喜歡您做操認真的樣子，動作舒展、大方，處處洋溢著青春的活力”“老師你的歌如天籟之音，讓我崇拜的五體投地”，“沒想到你打羽毛球的水平這么高，讓我看的目瞪口呆”，“太意外了，你的舞姿竟然那樣的優(yōu)美動人”……班主任自身的人格魅力其作用，一是有利于形成班集體無形的戰(zhàn)斗力，精神的力量是不可戰(zhàn)勝的。二是有利于鼓舞士氣，增強學生的精神正能量。三是有利于學生堅定奮斗目標，攻堅克難。四是有利于激發(fā)學生潛能，增強學生的自信心。

第二，班主任的精神領袖地位，往往會因某些活動中個人修養(yǎng)、能力方面的超長表現(xiàn)而確立，因而會在最短的時間內(nèi)讓學生迅速集結，形成極富凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體。

例如，我?guī)У?7屆學生，當時我單槍匹馬與全班同學進行了一場實力懸殊（人數(shù)）又不符合規(guī)則的辯論賽，唇槍舌劍，箭拔怒漲，幾輪較量過后，那幾個“能征善戰(zhàn)”的辯友終于偃旗息鼓，其實，從一開始，我這個“孤家寡人”看似“勢單力薄”，實則愈戰(zhàn)愈勇，真正是“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒（這是同學們的評價）。”舌戰(zhàn)群儒，獨孤求敗，險中求勝，竟然“一站到底”，真是信心無畏。但老師冒險的好處是讓學生輸?shù)眯姆诜宸梦弩w投地。其作用，一是激發(fā)了學生參與辯論的熱情。二是樹立了班主任的辯才形象，增加了班主任話語權的分量。三是有利于糾正學生觀念和行為的過“度”。四是有利于形成以理服人的班級環(huán)境和氛圍。五是有利于學生明白，人多不一定力量大，“理”的力量是巨大的，服從真理最重要。

三、學生角色及作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師必須轉變觀念，必須時刻學習，特別是要向自己的學生學習，做學生的粉絲，當學生的學生。從高一到高三，從專科到本科，從普通到名牌，從女神到男神，學生太多的長處班主任望塵莫及，能歌善舞者、能言善辯者有之，有些學生思維的深度、廣度，答題的速度、準度，夢想的寬度、高度已超越了為師，主題班會課中，我常常被學生提問，也有時回答錯誤，我參與的游戲節(jié)目中，偶爾也會給小組拖后腿，但我會很快表明態(tài)度，虛心向做得好的同學求教，表達我對學生的羨慕、崇拜之情，表達我要向他們學習的態(tài)度和具體的措施，表明每個學生在某些方面，你就是老師的老師，班主任就是你的學生，你的粉絲，希望我們相互學習，共同進步。

班主任在主題班會課中的學生角色，一是有助于學生更加發(fā)揮自己的特長和愛好，提升學生的自信心。二是有助于班主任更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和閃光點，形成對學生較為客觀和全面的認識。三是能促使班主任不斷學習，有利于提升班主任的綜合素養(yǎng)。四是有利于形成師生相互學習，取長補短的班級環(huán)境和氛圍。五是有利于班主任對學生的鼓勵、監(jiān)督和約束作用的發(fā)揮。

總之，在主題班會課中，班主任無論扮演那種角色，都應該是一個耐心的傾聽者，誠心的關注者，信心的鼓舞者，激情的促進者，愛心的呵護著，實際的主導者。

參考文獻：

［1］葉小媚編著.中國師德手冊［M］.北京:中央文獻出版社，2012:163.

［2］劉子非著.一生氣你就輸了［M］.北京:中國長安出版社，2015:190.

作者單位：（榆林中學）

作者簡介：馬驍，陜西省特級教師，中學高級教師。