微課在高職英語教學應用中的機遇與挑戰(zhàn)

胡 赟

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微課在高職英語教學應用中的機遇與挑戰(zhàn)

胡 赟

【摘 要】微課作為一種新興的教學方式，近幾年逐漸引起教育工作者的關注。本文通過微課的介紹，以及微課引入高職英語教學中所遇到的問題進行思考，分析微課在高職英語教學應用中的機遇與挑戰(zhàn)，對如何優(yōu)化高職英語教學效果進行了反思。

【關鍵詞】微課 高職英語 教學應用

一、前言

高職院校有著培養(yǎng)專業(yè)技術人才的使命，高職英語教學更是首當其沖，肩負著教學改革的重任，近年來微課的新型教學模式的引入，高職英語需要其新型的教學方式，來打破傳統的教學模式。

二、微課介紹

（一）微課的概念

微課即指“微型教學視頻課”，是教師以某一個學科知識點、練習例題、疑難問題、實驗操作等為中心錄制的一個長度約幾分鐘到十幾分鐘的教學視頻，并圍繞這個核心，設計與主題相關的教學環(huán)節(jié)、教學課件、習題測試、師生互評等一系列相關資源有機結合的資源整合。它不同于傳統單一的教學模式，是在傳統模式與多媒體、互聯網等相結合的一種新型教學資源。

（二）微課的特征

1、短小精悍

微課最大的特點體現在它的“微”字上面，老師們錄制的視頻一般只有幾分鐘到十幾分鐘左右，它的教學內容不多，大多只針對一個知識點或者問題進行闡述說明，它化繁為簡、短小精悍，只學習主題的核心內容，也是學生們最需要、最有用的內容。因此，微課把教學過程簡潔細化，讓學生們更容易掌握。

2、主題明確

因為微課只針對一個知識點、問題或教學環(huán)節(jié)來闡述，開展教學，所以教學的主題突出、目標明確，確保學生們通過這一次微課的學習，能夠掌握這個知識點或者解決這個疑難問題。

3、整合資源

微課整合了圍繞一個知識點或問題等的各種眾多資源，而不僅僅限于一個視頻材料。它還包含有教師設計的教學指南、多媒體課件、微課的進階練習、相關網絡資源、測試考查、師生評價、教學反饋等等。

4、交互性強

微課的交互性能強大，學生們通過課前的自學微課視頻，完成相關練習，并帶著相關的問題來課堂上進行師生互動討論、提問答疑、交流等，并在課堂復習重難點，進一步深入探討，內化對這一知識點的學習與吸收。

5、隨時隨地學習

有了互聯網與電腦、手機、ipad等移動終端，微課這種新型的教學方式可以打破傳統課堂中時間與空間的局限性，讓學生們隨時隨地、只要自己有時間就可以學習，并且還可以反復學習，甚至隨時調整學習的進度，這亦是微課的一大特點。

三、高職英語教學中微課的應用

（一）微課給高職英語教學帶來的機遇

1、靈活運用的新型教學方式

面對著高職英語課時的壓縮與達成高職英語培養(yǎng)目標的矛盾，微課可以作為翻轉課堂的形式，作為課前學生們自學的內容，完成練習與測驗，然后帶著問題進入課堂上的交流答疑與重難點梳理、復習等。同時，微課還可以靈活運用于課堂教學之中，在課程導入、重難點講解、課后復習拓展等一些教學環(huán)節(jié)中使用，有利于學生們深化知識。

2、有利于學生自主學習

微課因為短小精悍、針對性強，一般只講解一個知識點或解決一個問題，這樣學生們學習起來比較簡便、輕松，也容易建立起學習的自信心與成就感。學生們還可以根據自己的情況來選擇何時何地進行學習，并且根據自己的進度來選擇反復學習或者快速學習的模式，建立起適合自己的良性學習模式。

（二）微課給高職英語教學帶來的挑戰(zhàn)

1、教師新型職業(yè)技能的挑戰(zhàn)

微課的產生對教師的職業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)，教師們不僅要不斷更新專業(yè)知識、與時俱進，還需要學習、掌握新型技能來進行微課的設計與開發(fā)。微課的制作需要運用視頻拍攝、運用相關軟件進行剪輯和后期制作、計算機、互聯網等多項技術。另外，對教師而言，課外時間需要付出更多精力進行備課檢查作業(yè)、制作微課、科研任務等等。因此，對教師而言，也是精力多重付出的一種改變。

2、優(yōu)化教學效果的挑戰(zhàn)

雖然微課作為一種新型的教學模式，有著多種好處，但是最終檢驗微課是否能持續(xù)發(fā)展下去的動力，還是得看微課是否能夠真正地有益于優(yōu)化教學效果，提高學生們自主學習興趣與能力，深化對知識點的認識與運用。目前學者們對微課使用效果的研究還很少，主要因為微課的引入才剛剛開始，對微課的教學效果尚未明確。

四、結語

作為新興事物的微課，把其引入到傳統的高職英語課堂教學中來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生思考意識，是將來一段時間的課堂教學改革的方向之一。如何正確有效地利用微課資源，真正達到優(yōu)化教學效果的最終目的還有待進一步的研究。

參考文獻：

［1］林秀瑜.泛在學習環(huán)境下微課的學習模式與效果研究［J］.中國電化教育，2014（06）.

［2］周丙鋒，謝新水，劉星期.高校微課中的教學要素及教學效果評價［J］.現代教育技術，2015（09）.

作者單位：（湖南工藝美術職業(yè)學院）