視傳設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)新思維研究

魏珍珍

(作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)

?

視傳設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)新思維研究

魏珍珍

在如今的構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性思維這個(gè)目的，多元化多角度的引導(dǎo)學(xué)生的思維和實(shí)踐，同時(shí)用富有想象力和創(chuàng)新觀念的構(gòu)成理念和思路來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和趣味性。

構(gòu)成教學(xué) 創(chuàng)新思維 多元轉(zhuǎn)變 解構(gòu)重組

眾所周知，三大構(gòu)成教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，是從繪畫(huà)基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)的重要轉(zhuǎn)變階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重要階段。通過(guò)對(duì)院校構(gòu)成課程的講授和調(diào)研我們可以看出，傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)是與專業(yè)課程割裂開(kāi)的，在長(zhǎng)期的視傳設(shè)計(jì)教學(xué)中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)視傳設(shè)計(jì)所涵蓋的專業(yè)課程例如文字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)等，都與三大構(gòu)成體系密不可分。

從構(gòu)成學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)構(gòu)成教學(xué)，明白構(gòu)成本身不是目的，它的目的是通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)成的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)線面結(jié)構(gòu)色彩的全面認(rèn)識(shí)，從而更好地轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行綜合創(chuàng)作。它只是一個(gè)訓(xùn)練的媒介和手段，是我們?cè)谝曈X(jué)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。例如在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，關(guān)于書(shū)籍內(nèi)容的版面編排，文字的編排等，對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)掌握的好壞與否可見(jiàn)一斑，在教學(xué)上時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將視覺(jué)元素與構(gòu)成元素進(jìn)行轉(zhuǎn)換：把單個(gè)的文字看成構(gòu)成元素的點(diǎn)元素，把整句文字看成構(gòu)成里的線元素，把整段文字看成構(gòu)成里的面元素。這樣一來(lái)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為點(diǎn)線面也就是轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)元素來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，再根據(jù)形式美的設(shè)計(jì)法則進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用，使得設(shè)計(jì)元素系統(tǒng)化整體化多樣化。

基于以上所以說(shuō)，視傳設(shè)計(jì)教學(xué)里的構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新，主要特點(diǎn)在于，可以先不考慮設(shè)計(jì)的具體功能和應(yīng)用，而重點(diǎn)在于對(duì)形態(tài)和形勢(shì)的創(chuàng)造體驗(yàn)，并不斷發(fā)掘、創(chuàng)造新的構(gòu)成形態(tài)和形式，挖掘原有形態(tài)新的理解和體驗(yàn)，把原有的和大眾熟悉的形態(tài)和觀念以新的形式和結(jié)構(gòu)來(lái)組合重構(gòu)，形成新的視覺(jué)形態(tài)。實(shí)際上，這就是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的開(kāi)始，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師個(gè)性設(shè)計(jì)語(yǔ)言的有效途徑，也是構(gòu)成課程訓(xùn)練的目的所在。

在如今的構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性思維這個(gè)目的，多元化多角度的引導(dǎo)學(xué)生的思維和實(shí)踐，同時(shí)用富有想象力和創(chuàng)新觀念的構(gòu)成理念和思路來(lái)影響學(xué)生。總之，要教會(huì)學(xué)生在構(gòu)成練習(xí)中，學(xué)會(huì)將點(diǎn)、線、面、體合二為一有機(jī)轉(zhuǎn)換的新思路；教會(huì)學(xué)生充分掌握把一切可視元素轉(zhuǎn)換為視覺(jué)元素(點(diǎn)線面)的方法；教會(huì)學(xué)生充分理解構(gòu)成手法在任何設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)所在。

以平面構(gòu)成課程為例，平構(gòu)課程通常是以點(diǎn)線面循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)督促學(xué)生在特定的練習(xí)中領(lǐng)悟掌握構(gòu)成方法和知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生割裂對(duì)待各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只知其一不知其二，更不會(huì)懂得有機(jī)的構(gòu)成體系。而所謂構(gòu)成的創(chuàng)新思維，將多元的視覺(jué)概念融合到構(gòu)成點(diǎn)線面教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，懂得視覺(jué)元素與點(diǎn)線面之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。比如立體構(gòu)成課程。立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，按視覺(jué)的效果，運(yùn)用力學(xué)和精神原理的組合，避免細(xì)微的寫(xiě)實(shí)描繪和模仿意識(shí)，巧妙地運(yùn)用設(shè)想，從而成為理想的形態(tài)。而我們的立體構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新，就是要在訓(xùn)練學(xué)生造型思維和構(gòu)成能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)形態(tài)的理解，把二維與三維甚至多位有機(jī)轉(zhuǎn)換，重構(gòu)。那么這里提到的二維也正是我們平面構(gòu)成里所講的點(diǎn)線面概念。構(gòu)成的創(chuàng)新也正是要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通從平面到立體，從二維到多維的思維構(gòu)建。例如，我們?cè)谥v立體構(gòu)成空間打散與重構(gòu)的時(shí)候，就可以先引導(dǎo)學(xué)生從二維形態(tài)的打散重構(gòu)入手，從而大而化為空間形態(tài)。

構(gòu)成課程的創(chuàng)新也可以結(jié)合平面設(shè)計(jì)的綜合課程來(lái)進(jìn)行解構(gòu)。授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活理解對(duì)待，這樣就可以把限定的視覺(jué)元素構(gòu)成化。同樣，色彩構(gòu)成課程的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，也在于教會(huì)學(xué)生如何理解色彩的結(jié)構(gòu)，理解色彩的語(yǔ)言，色彩的情緒以及視覺(jué)心理，甚至可以帶入情感教學(xué)。例如我們?cè)谏仙蕵?gòu)成課程里面色彩的視覺(jué)語(yǔ)義這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，把音樂(lè)帶到了課題：事先準(zhǔn)備好四首曲目(婚禮進(jìn)行曲、西班牙斗牛士、仲夏夜之夢(mèng)和喜羊羊與灰太狼)在課堂上依次放給學(xué)生聆聽(tīng)，每首曲目反復(fù)播放20-30分鐘，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊根據(jù)當(dāng)下聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)節(jié)奏現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，繪制色構(gòu)作品，所聽(tīng)即所感，所感即所悟，所悟即所示。依次的三個(gè)曲目同樣如此進(jìn)行，最后交上作品進(jìn)行評(píng)判解讀。收上來(lái)的作品中，可以很明顯地看到每位同學(xué)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感觸大致相似，但轉(zhuǎn)換為筆下的色彩視覺(jué)表示，卻不盡相同：有的同學(xué)用大塊面的紅色來(lái)表示斗牛士的激進(jìn)，有的同學(xué)用斷斷續(xù)續(xù)的點(diǎn)，線，來(lái)表示斗牛場(chǎng)面的刺激，而有的同學(xué)用跳躍的對(duì)比強(qiáng)烈的對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)斗牛士?jī)?nèi)心的跌宕起伏。這就是在共性的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，作為設(shè)計(jì)教育者，應(yīng)該對(duì)構(gòu)成教育的定位和意義有深刻的認(rèn)識(shí)；改進(jìn)和發(fā)展構(gòu)成教學(xué)體系和方法，不斷采用和發(fā)展有效的教學(xué)思路和方法；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，創(chuàng)造新的構(gòu)成訓(xùn)練方式；最重要的是從文化、思維角度來(lái)進(jìn)行發(fā)掘，這樣才會(huì)給創(chuàng)新思維帶來(lái)廣闊的土壤，這樣我們的構(gòu)成教學(xué)才能在適應(yīng)當(dāng)今多元的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)下越來(lái)越起到至關(guān)重要的作用和深遠(yuǎn)意義。構(gòu)成是門很有意思的綜合課程，同樣我們的教學(xué)也應(yīng)在創(chuàng)新中讓越來(lái)越多學(xué)生領(lǐng)會(huì)其樂(lè)。

[1]許松寧.構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新探索[J].美術(shù)教育研究,2015(22).

[2]楊進(jìn)珉.淺析傳統(tǒng)木刻插圖中的構(gòu)成設(shè)計(jì)[J].美與時(shí)代(上),2013(07).

(作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)