小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握探討

毛小梅

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握探討

毛小梅

語(yǔ)文科目作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、拼音等能力，還需著重培養(yǎng)他們的閱讀能力和理解能力，這能夠?qū)ζ浣K身閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何把握重點(diǎn)與難點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真分析和探討，并列出部分科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，只有在興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)效率更高、效果更佳。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此，要想把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教師可從創(chuàng)設(shè)趣味課堂情境著手，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)適當(dāng)為閱讀課堂增添趣味色彩，吸引他們的注意力主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以此解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將教材中的靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，提升閱讀內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性，從而全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不僅可培養(yǎng)他們的閱讀能力，還能夠使其親身體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣。

比如，在進(jìn)行《廬山的云霧》閱讀教學(xué)時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示廬山的美麗景色和迷人風(fēng)光，當(dāng)學(xué)生欣賞這些圖片時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：廬山的風(fēng)景怎么樣？你們看到了哪些景物？他們能夠回答：廬山景色秀麗，有高峰、幽谷、瀑布、溪流，還有云霧，以此引出課題：廬山的云霧。接著，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)生結(jié)合圖片去閱讀課文，不僅能夠讓他們?cè)诟又庇^形象的情境中感受到祖國(guó)自然風(fēng)光的秀麗，而且在這樣趣味氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將會(huì)為他留下更加深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。然后，教師可引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體悟廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，并初步了解文章中使用總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，深刻品味文章意蘊(yùn)

正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，一篇優(yōu)秀文章的意蘊(yùn)往往需要在反復(fù)閱讀中得到體現(xiàn)，通過(guò)不斷閱讀，不僅可讓小學(xué)生增加見(jiàn)識(shí)，還能夠拓展他們的閱讀視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓他們自主體會(huì)文章中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)部分。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提供針對(duì)性較強(qiáng)的幫助和輔導(dǎo)，以及足有的閱讀空間與實(shí)踐，引領(lǐng)他們深刻品味、認(rèn)真分析文中包含的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖與情感表達(dá)，深化認(rèn)識(shí)課文主旨和品味文章韻味。

在這里，以《母親的恩情》閱讀教學(xué)為例，這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演繹而成的一篇故事，故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更能夠讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫(xiě)出“補(bǔ)”、“求”等生字，教學(xué)難點(diǎn)是理解《游子吟》的詩(shī)意，通過(guò)朗讀課文感受詩(shī)人熱愛(ài)母親，以及不忘母恩之情。此時(shí)，教師可先要求學(xué)生自由朗讀課文，最終能夠流利正確、有感情地朗讀文章，并反復(fù)閱讀和耐心品味這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感深意，并結(jié)合生活中母親關(guān)心自己的事情，通過(guò)閱讀體會(huì)對(duì)母親恩情的感念，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大和無(wú)私，激發(fā)他們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。如此，學(xué)生可以很好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把握好閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是問(wèn)題、對(duì)策、答案與創(chuàng)造的全過(guò)程。這就要求教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與能力的培養(yǎng)做到具體化與序列化，并貫穿至每一篇課文中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需做到靈活設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與流程，事先明顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，尤其是他們固有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀理解。

例如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》閱讀教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生閱讀完第一遍時(shí)只是知道徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事大概，但是對(duì)他勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因和目的不夠了解，或者無(wú)法準(zhǔn)確歸納表達(dá)。此時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考以下問(wèn)題：徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？他是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？他勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣？這樣讓他們帶著問(wèn)題去閱讀課文。學(xué)生在品讀中產(chǎn)生感悟體會(huì)到外國(guó)人的傲慢，理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因，目的是證明中國(guó)人并不必外國(guó)人差，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的決心。接著，教師可讓學(xué)生分析文中描寫(xiě)徐悲鴻生活十分艱苦的詞語(yǔ)，理解他這么做的目的是為省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。最終讓學(xué)生讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，從而把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的重要性和意義，知道這是改善整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需不斷改革與優(yōu)化閱讀教學(xué)對(duì)策，把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，幫助學(xué)生更好的閱讀。

[1]張玲．如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J]．學(xué)周刊,2016(05):143．

[2]李亞清．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J]．學(xué)周刊,2016(25):173～174．

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

毛小梅（1976-），女，漢族，江蘇泗洪人，江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小高，教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。