紅花綠葉巧相映——淺談信息技術(shù)與小學語文教學的巧妙融合

王微微

紅花綠葉巧相映——淺談信息技術(shù)與小學語文教學的巧妙融合

王微微

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為語文教學的提升提供了千載難逢的契機。將信息技術(shù)與語文課堂教學進行有效融合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；突出教學重點、突破教學難點；拓展課堂教學，提高教學效率等都起到了至關(guān)重要的意義。

信息技術(shù) 語文教學 融合

隨著時代的進步，現(xiàn)代化教育技術(shù)越來越廣泛地運用到小學語文的常規(guī)化教學中。信息技術(shù)已然成為語文課程改革的助推器，它圖文聲像并茂，有效地提高了語文課堂的教學效率，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力。

一、信息技術(shù)助力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。語文教學與信息技術(shù)地有效融合，可以將教學內(nèi)容化靜為動、化抽象為具體，學生們在學習過程中動腦、動手、動口，多種感官參與，更好地調(diào)動了他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。

如在教學以戰(zhàn)爭為背景的《飛奪瀘定橋》一課時，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀化、具體化的情境。新課伊始，為了渲染大渡河和鐵索橋的“險”，教師通過多媒體課件展示圖片和視頻，大渡河那滔天的巨浪，鐵索橋那令人膽戰(zhàn)的十三根鐵索，這一切通過課件展示出來，令學生仿佛如身臨其境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學生在遠離歷史背景的條件下，充分融入到瀘定橋的硝煙中，而且對于后文體會戰(zhàn)士們的英勇更是起到了至關(guān)重要的作用。再如，在執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課時，導(dǎo)入時，教師伴著舒緩的背景音樂，配合圖片，把威尼斯風光和獨具特色的小艇展示學生欣賞，于輕松愉悅的氣氛中引導(dǎo)學生學習，學生對威尼斯的小艇產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種教學手段運用于教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給教學帶來了新活力，營造了良好的教學情境，激發(fā)了學生學習興趣，學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。

二、信息技術(shù)助力，突出重點，突破難點

在課堂教學中，教學目標就像是圓心，一切教學活動都要緊緊圍繞教學目標進行。然而，想要達成教學目標，就要有效地突出教學重點，突破教學難點，從而縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康?。合理應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學中，便會使常規(guī)教學如虎添翼，尤其在突出重點、突破難點上有著其他手段無可替代的優(yōu)勢。

如人教版小學語文第七冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，該課教學重點是魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。其中“巴西東海岸能與在非洲西海岸完全吻合”這個觀點，對于四年級孩子來說，太過抽象，相關(guān)的地理知識也恰恰是本課的教學難點。為此，教師特意制作了交互式電子白板課件。教學時，教師利用白板的“照相機”功能，把巴西的地圖拍照、平移、旋轉(zhuǎn)到非洲西海岸旁邊，結(jié)果不出意料，二者真的完全吻合。學生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為魏格納的認真觀察、勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神所深深折服。

語文教學中，有些教學內(nèi)容較為抽象晦澀，教師可將信息技術(shù)巧妙融合到小學語文教學中，引入時代活水，與教學內(nèi)容相結(jié)合，利用信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時間和空間的界限，使教學重難點突破的更加游刃有余，真正起到“四兩撥千斤”的作用。

三、信息技術(shù)助力，拓展課堂，提高效率

語文學習的外延等同于生活，我們的教材只是語文學習的“滄海一粟”。教學中，教師應(yīng)抓住一切契機，引導(dǎo)學生去廣泛接觸課本以外的知識，提高學生的語文素質(zhì)。信息技術(shù)在語文教學中的合理應(yīng)用，可以成為一座與自然相融、與天地相通的橋梁，讓學生在語文學習中廣泛涉獵知識，源源不斷地匯入時代鮮活的內(nèi)容。學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的能力也得到了提高。

如執(zhí)教人教版小學語文第六冊《七顆鉆石》一課時，教師在課后安排了這樣的綜合性學習。請同學們搜集以“愛心”締造奇跡為主題拓展活動。學生們在網(wǎng)上搜集資料，結(jié)成小組，推選出小組負責人協(xié)調(diào)任務(wù)分配和成果整理。老師指導(dǎo)學生利用搜索引擎訪問互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。在信息采集、分析、整理過程中，學生們可以通過ВВS進行探討、提問，最后將完整的資料上傳，與他人共享。匯報時，學生們結(jié)合自制的課件、網(wǎng)頁，配樂講述著自己搜集的愛心故事。學生們在一個個如歌如訴的故事中，聽著、看著，眼中竟噙滿了淚花，心靈受到了極大的感染。

在這次綜合性學習活動中，教師引導(dǎo)學生運用信息檢索，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)了學生運用信息技術(shù)學習和拓展的能力，同時也讓語文學習走進了自己的生活。信息技術(shù)的巧妙運用，對于整節(jié)課教學目標的達成起到了畫龍點睛的作用。

信息技術(shù)與語文教學的有機融合，促進了“教”與“學”兩項效益的提高，更為語文教學提供了新的動力，讓我們共同努力，為語文教學助力，為學生打造一片廣闊的天空。

［1］梁為麗.淺談信息技術(shù)與小學語文教學的整合［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）［C］.2010.

［2］金旭英.小學語文有效教學的研究［D］.武漢：華中師范大學，2015.

（作者單位：本溪市迎賓小學）