淺談?wù)Z文課程評價

王雅平 孫麗秀

淺談?wù)Z文課程評價

王雅平 孫麗秀

本文通過對語文課程評價的內(nèi)涵、作用、方式和方法等內(nèi)容的闡釋，深刻剖析了語文課程評價對于語文教學(xué)所產(chǎn)生的重大作用及其深遠(yuǎn)意義。語文的課程評價，不僅僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面來進(jìn)行評價，同時也是考察教師教學(xué)情況和學(xué)校管理水平的有效方式。通過對語文課程評價的學(xué)習(xí)和運用，可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程評價 原則 方法

一、語文課程評價的深層內(nèi)涵

語文課程評價不同于語文課程測量，區(qū)別在于：語文課程測量是事實判斷，強(qiáng)調(diào)客觀性、單一性、定量性；而語文課程評價是價值判斷，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、綜合性、是定量與定性的完美結(jié)合。

語文課程評價是從更大的范圍對語文教學(xué)進(jìn)行的評價，它評價的領(lǐng)域更廣、更全面，更能真正考查語文教學(xué)的質(zhì)量。

首先，從對學(xué)生評價的角度出發(fā)，它從大的認(rèn)知領(lǐng)域著眼，不僅對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的考查，還真正踐行了語文新課標(biāo)對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的要求，包括對過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀的考量；同時對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果也進(jìn)行了分析、判斷和描述，更對促進(jìn)結(jié)果產(chǎn)生的多種因素及過程做出了動態(tài)判斷和分析。

其次，從對教師和學(xué)校的領(lǐng)域來看，語文課程的評價包括對教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果及學(xué)校語文教育管理的評價。通過多管齊下，最終真正構(gòu)建適合學(xué)生成長的語文課堂，讓學(xué)生樂意參與其中，真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能夠運用學(xué)習(xí)所得去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生更好地關(guān)愛自然，學(xué)會生活。

二、語文課程評價的作用

（一）幫助教師更好地鑒定教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過對語文課程評價所獲得信息的描述、分析和判斷，語文教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和存在的問題，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對性地調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，還可以給學(xué)校的語文教學(xué)提供更多可供參考的教學(xué)意見和建議，全面提升學(xué)校語文教學(xué)的能力和水平。

（二）激勵和指引教師、學(xué)生獲得更大的成功，提升心理滿足感

有效的語文課程評價機(jī)制，真正可以做到教學(xué)相長。教師通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的長處和不足，進(jìn)而加以糾正和完善，教師教學(xué)臻于完善，向著自己的教育理想更好邁進(jìn)；而作為學(xué)生，可以通過有效的評價，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，從而糾正和提高，使學(xué)生更好地朝著理想的目標(biāo)大踏步前進(jìn)。

（三）搭建更廣交流平臺，創(chuàng)建多元評價機(jī)制，提高語文教學(xué)質(zhì)量

語文是生活地再現(xiàn)，語文課程處在不斷地變化發(fā)展中，它是開放的課堂，這也就決定了語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)校，要在更廣的領(lǐng)域來進(jìn)行交流，搭建多元參與的評價機(jī)制，使教師、學(xué)生、管理者、家長之間進(jìn)行評價和交流，通過交流增進(jìn)共識和理解，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、如何進(jìn)行科學(xué)有效的語文課程評價

在識字和寫字方面：首先考察學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生熟練的掌握漢語拼音的辨識、書寫和拼讀，幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)字音，辨認(rèn)字形。學(xué)生有了識字和寫字的基礎(chǔ)，還要掌握語言文字在具體情境中的正確使用，同時也要提升學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，能夠更好地書寫規(guī)范漢字，體會漢字的美和祖國文化的博大精深。

在閱讀方面：閱讀是啟發(fā)孩子心智的重要方法和手段，教師要教給學(xué)生閱讀的策略，要讓學(xué)生讀懂文章，進(jìn)而理解文章，要尊重學(xué)生獨特的閱讀情感體驗，更多采取鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀完善學(xué)生個性情操。

在寫作方面：生活即寫作，要讓孩子熱愛生活，熱愛寫作。讓孩子多關(guān)注自己身邊的生活，認(rèn)真的體察生活，運用自己的閱讀積累和在生活中學(xué)習(xí)的鮮活語言，去表達(dá)自己對生活的認(rèn)識和態(tài)度，真正做到有感而發(fā)。

在口語交際方面：對于學(xué)生口語交際能力的評價，要在具體、有意義的情境中進(jìn)行。口語交際不但要求學(xué)生具備說的基本能力，還要會說，能夠說好，所以在進(jìn)行口語交際的過程中要考查學(xué)生的參與意愿，思辨能力、語言運用的能力及在口語交際中的個人素養(yǎng)、文明禮貌態(tài)度等。

最后，在綜合性學(xué)習(xí)方面：語文的綜合性學(xué)習(xí)，著眼在語文的基礎(chǔ)之上，運用語文所學(xué)知識，語文課程和其他課程之間的關(guān)系，課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外之間的關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生綜合駕馭知識、解決實際問題的能力。綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在一個更寬廣的領(lǐng)域和更高的層次有效地提升自己，讓學(xué)生更好地了解所得，學(xué)會與人分享，形成見解、探索發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)社會。

總之，語文課程評價，不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也評價教師的教學(xué)情況和學(xué)校的管理情況，通過良好的語文課程評價，最終來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)地全面提升。

［1］倪文錦.語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

（作者單位：張家口學(xué)院）

本文系省級項目，是2016年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金項目，項目名稱：重視學(xué)習(xí)評價與實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的研究——以張家口學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)實訓(xùn)課為例，項目編號：sz16131。

王雅平（1980-），女，回族，河北沙城人，講師，碩士，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、寫作、教法研究；孫麗秀（1979-），女，漢族，講師，河北張家口人，碩士，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。