淺談網(wǎng)絡學習空間在語文教學中的應用

張風華

淺談網(wǎng)絡學習空間在語文教學中的應用

張風華

本文通過對網(wǎng)絡學習空間在語文教學中應用的淺要探索，以及網(wǎng)絡學習空間對教師、學生及教師與學生關(guān)系所產(chǎn)生影響，探索網(wǎng)絡學習空間對語文教學帶來的好處，以促進語文教學創(chuàng)新。

網(wǎng)絡學習空間 語文教學

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，世界正向著信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化邁進，學生獲取知識的途徑也越來越多，越來越豐富。教師可以在傳統(tǒng)教學方式教學的基礎上傳授給學生必需的課堂知識，還可以應用網(wǎng)絡空間、多媒體等數(shù)字化手段引導學生獲得更多、更豐富的課外知識，拓展學習知識面。為了順應信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的發(fā)展，為了讓學生在有限的時間獲得更多的知識，各種利用網(wǎng)絡的教學方式都被教師運用到了教學中，語文教學也不例外。

傳統(tǒng)的語文教學，一支粉筆、一塊黑板，教師手捧書本，站在三尺講臺，按照傳統(tǒng)的教學方法給學生分析課文。例如在講朱自清的經(jīng)典篇目《荷塘月色》時，我們傳統(tǒng)的教學方式就是教師介紹作者，介紹寫作背景，讓學生找出文眼，然后給課文分段落，分析課文，重點講解一下第四、第五、第六三小節(jié)，隨后就結(jié)束了整篇課文的學習。然而，利用網(wǎng)絡學習空間教師就可以引導學生在課前，利用網(wǎng)絡查詢作者介紹、寫作背景，然后在網(wǎng)絡學習空間中相互討論，提高學生學習語文的主體能動性。除了這些以外，原本學生在課堂只聽老師的介紹并獲得知識的范圍是有限的，但一旦利用了網(wǎng)絡學習空間，學生可以將老師上課要分析的內(nèi)容自己在網(wǎng)上搜索，相互討論，對學生教師所產(chǎn)生的影響是重大的。

從教師方面講，網(wǎng)絡學習空間能在語文教師原有的知識的基礎上，拓展語文教師的知識面，提高語文教師語文教學的能力，促使語文教師改變傳統(tǒng)教學方式，進行教學創(chuàng)新。首先，語文教師可以利用網(wǎng)絡學習空間進行因材施教。每個學生都是一個鮮活的主體，每個學生都有自己的思想，對待每一篇課文都有自己不同的認識，這就需要語文教師對不同的課文、不同的學生采取不一樣的教學方式和方法。這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式做到是困難的，那么就可以利用網(wǎng)絡學習空間，教師自身可以利用網(wǎng)絡學習空間拓展自己的知識面，利用網(wǎng)絡學習空間取他山之石，來為不同的學生提供不同的營養(yǎng)，使自己的教學方法、教學手段和教學思路要不斷地推陳出新。教師還可以在網(wǎng)絡學習空間中讓學生互換角色，站在教師的角度學生將會如何體會課文的內(nèi)容。這樣一來學生學習的主動性就得到了充分的發(fā)揮，也大大提高了學生的學習興趣。興趣是一切學習的源泉，有了興趣學生就會更好的學習語文。其次，語文教師可以利用網(wǎng)絡學習空間更有效地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。語文的一項基本職能是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，傳統(tǒng)的教學方式學生的聽說讀寫都是在教師個人的引導單獨實施的，能力的培養(yǎng)具有局限性。網(wǎng)絡學習空間把語文教學帶入了一個新境界，教師要求學生閱讀的不再是紙質(zhì)的書本，可以是電子書籍，教師的范讀也可以是一些高水平人士的范讀電子音頻或視頻，一些教學視頻溶聲、圖、文、像于一體，不但彌補了教師課堂不能完成或不能有效完成的教學內(nèi)容，而且擴大了學生課余學習的學習空間，構(gòu)建起網(wǎng)絡學習空間的語文教學創(chuàng)新氛圍，提高語文教學效果。

從學生方面講，網(wǎng)絡學習空間能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生學習語文的興趣。學生是語文學習的主體，主體的主觀能動性越高，學習效果就越好。利用網(wǎng)絡學習空間可以在一定程度上提升學生學習語文的興趣。網(wǎng)絡學習空間有著多樣的、豐富的學習資源，學生可以從這些多樣的、豐富的學習資源中選擇自己感興趣的，適合自己學習的資料，這樣一來學生能在不同方面得到不同程度相應的提高，從真正意義上發(fā)揮學生學習語文的主體性。學習中，學生可以利用網(wǎng)絡學習空間，根據(jù)課堂需要學習的學習內(nèi)容，按照自己的學習興趣和學習愛好有針對性地選擇網(wǎng)絡學習資源，進行有效的課堂外學習，從而構(gòu)建自己的所需要的知識框架，拓展自身的知識面。學生可以利用網(wǎng)絡學習空間搜集資料，相互之間就自己學習的知識所產(chǎn)生的疑問，得出的結(jié)論進行交流探討，提出更有效的解決方案。學生之間可以利用網(wǎng)絡學習空間組成學習小組，創(chuàng)建符合自己學習興趣的學習空間，這樣一來學生就真正成了學習的主體，這樣語文課堂學習才能變得更為有效。

利用網(wǎng)絡學習空間，能更有利于語文教師與學生之間的互動，促進語文教師與語文教師之間的互動。教師與教師之間的互動可以更有效地分享教學素材，教學能利用的優(yōu)質(zhì)資源，同時還能相互之間開展更為有效的教學探討和教學研究，促進語文教學方法的創(chuàng)新和新的教學方向的開拓。教師之間可以改變傳統(tǒng)的教研活動方式，利用網(wǎng)絡學習空間進行線上的、開放的、流動的教研活動，這樣可以大大提高教師工作的效率。利用網(wǎng)絡學習空間，可以是語文教師與學生之間的關(guān)系得以改善，可以突破時間和空間的限制形成嶄新的師生互相交流的局面。網(wǎng)絡學習空間上學生和教師可以隨時交流，教師可以隨時對學生的學習進行評價，學生也可以對教師提出的觀點進行評價。這些可以通過網(wǎng)絡留言、短信等形式及時反饋雙方的交流意見，學生可以及時掌握自己的學習狀況，教師可以及時了解自己的教學效果。這樣真正的語文有效學習就可以呈現(xiàn)。

總之，網(wǎng)絡學習空間可以使語文教學的課堂突破原有的教學格局，不受時空限制，讓語文教師和學生在任何時候，只要有網(wǎng)絡的情況下就可以進行語文的學習、交流、評價，同時可以讓教師及時掌握學生思想動向，真正形成語文教學的創(chuàng)新和改革，真正做到教書育人。

（作者單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校）

本文系2014年全國信息技術(shù)課題《網(wǎng)絡學習空間促進職校生明確人生理想和職業(yè)發(fā)張之研究》（課題編號：142741716）階段成果之一。