初中英語教學(xué)與跨文化交際培養(yǎng)

楊 媚

初中英語教學(xué)與跨文化交際培養(yǎng)

楊 媚

在初中英語教學(xué)中，教師需要把文化學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不要把英語當(dāng)作一門文化來學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合其背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，最終提高學(xué)生運用英語的能力。本文從跨文化教學(xué)的基本理念、內(nèi)容、意義以及方法進行了闡述，旨在提高學(xué)生的跨文化交際能力。

初中 英語教學(xué) 跨文化交際

一、“跨文化交際”的基本理念

跨文化交際就是本族語者與非本族語者之間進行的交際。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語文化知識的重要性有所了解，從而能夠積極主動地去學(xué)習(xí)各種英語文化常識，提高跨文化交際的水平。同時，教師也應(yīng)該認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要在教學(xué)過程中一點一點來培養(yǎng)，循序漸進地進行。

二、“跨文化交際”教學(xué)的內(nèi)容

（一）禮儀

在中國，兩個人見面通常會問，你吃飯了嗎？你干什么去?。慷谟⒄Z國家，打招呼就是簡短的“hello”、“hi”，然后談一些天氣、交通、體育等一些話題?！癢hat's the weather like today ？” “it is sunny/cloudy.”如果你問英語國家的人，“你吃飯了嗎”，他們通常會認(rèn)為你要請他們吃飯。

（二）詞語的內(nèi)涵

各民族語言都有著豐富的內(nèi)涵，但是這內(nèi)涵之間有著一定的差別。所以在學(xué)習(xí)英語時要正確理解單詞的內(nèi)涵。例如， “its rains cats and dog”如果翻譯為天上下著貓和狗那就讓人不可理解了，它的真實意思是“現(xiàn)在正下著傾盆大雨”。中文中的好久不見不能直譯為“l(fā)ong time no see”而是“it's a long time since I last met you”?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”也不能直譯為“Good good study，day day up”而應(yīng)該意味“I will study hard and make progress everyday”.

三、“跨文化交際”教學(xué)的意義

（一）通過英漢兩種文化的對比，可以加強英語教學(xué)

學(xué)習(xí)任何一門語言，都要學(xué)習(xí)其文化背景，學(xué)習(xí)該國家的風(fēng)土人情，英語也不例外。例如，在漢語中，用狗來形容一個人時，是貶義色彩的，諸如看門狗、狗腿子、狗漢奸等等。在英語中卻大不相同，更多的是褒義色彩，諸如“you are a lucky dog”，不是說你是幸運狗，而是說你是幸運兒?！癓ove me， love my dog”就不能簡單地理解為愛我，愛我的狗，跟中文里的“愛屋及烏、打狗看主人”類似。

（二）對英語背景知識的了解可以促進英語口語教學(xué)

英語文章有各種體裁，包含的知識很豐富，其中不乏一定的背景知識。如果缺乏一定的背景知識，即使你聽懂了每一個句子、每一個單詞，同樣有可能對方在講些是什么。例如對English、England、Britain，都可以指英國，但是在英國的背景知識中，English、England通常是指英格蘭人，這就不包括Scotland、Wales、Ireland。而且Scotland、Wales、Ireland地區(qū)的人也不愿意說是England。如果對這些背景知識不了解，就很容易混為一談。

（三）文化背景知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀水平

一個人掌握的文化背景知識的數(shù)量影響著一個人的閱讀速度和水平。如果一個人有比較豐富的文化背景知識，那么其閱讀速度就會相對較快，理解得也相對透徹一點。例如China一詞，很多人都知道是中國的意思，其實還有一個意思，就是陶瓷的意思。如果你不理解，就有可能出現(xiàn)理解上的錯誤。

四、“跨文化交際”教學(xué)的方法

（一）給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的跨文化意識

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力就要提升學(xué)生的跨文化意識，而學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)需要一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中仿佛置身于美國、英國等英語國家中。在實際教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在一定的情境中去學(xué)習(xí)英語，感受英語，加深對英語的理解。

（二）對教材合理利用，促進學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)

現(xiàn)行的牛津版的英語教材都是按照英國人的習(xí)慣進行編寫的。因此，在教學(xué)過程中，做到對教材的合理利用，也能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。例如，當(dāng)教材中提到“how old are you？”時，我們要適時提醒學(xué)生，這樣貿(mào)然地問別人的年齡是不禮貌的，因為在西方國家，年齡被視為隱私，你問對方年齡，就侵犯了對方的隱私權(quán)。

（三）利用特殊節(jié)日促進學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)

每個民族都有屬于自己的節(jié)日，中國有元宵節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等，而西方有感恩節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等。這些節(jié)日之間有這一些相同點，也有不同點。例如在講到圣誕節(jié)這一課時，就可以把它和我國的春節(jié)進行比較，通過比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)春節(jié)和圣誕節(jié)的異同。相同點是長輩都要給晚輩送禮物，不同點是西方人接受禮物比較直接，而我們會相對含蓄一點。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

五、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生去積累知識，考取高分不是學(xué)習(xí)的目的，最終的目的是讓學(xué)生掌握英語并最終熟練地使用英語。而這需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生掌握一定的文化背景知識。為此，教師要遵循因材施教的原則，采取科學(xué)合理的措施提升學(xué)生的跨文化交際能力。

［1］李春林.淺談新課標(biāo)下跨文化交際在初中英語教學(xué)中的重要性［J］.臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，18（03）.

［2］葛衛(wèi)國.試談中學(xué)生英語跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2011（3）.

（作者單位：廣州市江南外國語學(xué)校）

楊媚（1985-），女，廣東湛江人，漢族，本科，中學(xué)二級教師，科目：英語。