語言接觸對南方大學(xué)生舌尖音的影響

劉思垚

(內(nèi)蒙古大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

語言接觸對南方大學(xué)生舌尖音的影響

劉思垚

(內(nèi)蒙古大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

隨著流動(dòng)人口的不斷增多，方言和普通話的交流碰撞越來越頻繁。本文選取在北方學(xué)習(xí)的南方大學(xué)生為研究對象，關(guān)注在與普通話得語言接觸中南方大學(xué)生的舌尖音變化情況。本文運(yùn)用社會(huì)語言學(xué)的調(diào)查方法，通過調(diào)查問卷和錄音的手段，試圖發(fā)現(xiàn)語言接觸中各種因素對語音演變的影響。

語言接觸；語音演變；南方大學(xué)生；舌尖音

1 語言接觸與語音演變

“語言像文化一樣,很少是自給自足的,交際的需要使說一種語言的人和說鄰近語言或文化上占優(yōu)勢的語言的人發(fā)生直接或間接的接觸”。(1)“沒有任何證據(jù)可以表明某個(gè)語言是在完全孤立于其他語言的情形下發(fā)展起來的?！?2)人口的流動(dòng)必然帶來不同語言之間的接觸?！罢Z言的接觸造成語言的影響，語言的影響則發(fā)生在語言的使用過程中，由于語言學(xué)習(xí)具有過程性和不可避免的偏移性，使用目的語的過程中，目的語和基礎(chǔ)語音會(huì)相互影響。”(3)“語言接觸在方向上可以分為單向影響和雙向影響”。(4)在南方學(xué)生與北方人交流中由于人數(shù)少，本文主要探討南方大學(xué)生語音受到普通話的單向影響。

2 調(diào)查過程

“zh、ch、sh和z、c、s兩套聲母，有些方言混成一套z、c、s(或接近z、c、s)的聲母，如上海話、蘇州話、廣州話、武漢話、成都話等?！?5)南方學(xué)生中很多對于舌尖前音和舌尖后音無法嚴(yán)格區(qū)分開來，本文主要就舌尖音的展開研究，隨機(jī)調(diào)查56位在北方讀書的南方大學(xué)生，分別來自湖北，貴州，四川，湖南等地。在56個(gè)樣本中性別，男生占52%，女生占48%；學(xué)習(xí)文科的占57%，學(xué)習(xí)理科的占43%；大一占25.1%，大二占33.9%，大三占21.4%，大四占19.6%。我們采用問卷填寫和語音錄制相結(jié)合的方式對被試進(jìn)行調(diào)查。

3 調(diào)查報(bào)告分析

對56位南方學(xué)生的語音調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)南方學(xué)生對舌尖前音和舌尖后音的掌握是存在一定問題的，我認(rèn)為可能有如下原因：

3.1 語言環(huán)境

“在下列場合你的交流環(huán)境是普通話還是方言？”結(jié)果顯示56位被試在大學(xué)的環(huán)境下(包括課堂上、寢室、公眾場合、老鄉(xiāng)交談)，使用普通話的人數(shù)都超過50%。其中在大學(xué)課堂上高達(dá)91%，而在與老鄉(xiāng)交談時(shí)只有68%的人選擇了普通話，剩下的32%的人選擇家鄉(xiāng)話，可能是認(rèn)為家鄉(xiāng)話可以突出老鄉(xiāng)的身份，拉近彼此距離。在家鄉(xiāng)的環(huán)境下，即使是在公眾場合，也有90%以上的選擇用家鄉(xiāng)話，可見家鄉(xiāng)話在當(dāng)?shù)厥谴蠹宜J(rèn)同的。在家鄉(xiāng)的課堂上，也有52%的人選擇用方言。在上大學(xué)之前被調(diào)查者純方言的環(huán)境可能是造成他們語音偏誤率較高的原因。

我們以問卷中對舌尖音詞表填寫的正確率作為判斷他們語音掌握情況的好壞的依據(jù)，被試者從大一到大四的平均出錯(cuò)率分別為8.67%、7.26%、10%、6.92%。我們可以看出年級(jí)對于語音的掌握情況還是有一定影響的，除了大三突出波動(dòng)外，出錯(cuò)率基本呈遞增趨勢。對于大三的出錯(cuò)率達(dá)到10%，有可能是受到極端值的影響。在被調(diào)查者中有一名大三學(xué)生的出錯(cuò)率達(dá)到43%，對最后結(jié)果造成一定影響。

3.2 專業(yè)

不同的專業(yè)會(huì)形成不同的思維方式，一般來說文科生對語言敏感度更高，我們猜測語言能力可能與專業(yè)有關(guān)。詞表填寫中文科生的出錯(cuò)率為8.04%，理科生的出錯(cuò)率為8.23%。理科生出錯(cuò)率高略于文科生的，一定程度上也表明了專業(yè)的作用。在被調(diào)查者中，有十名學(xué)生是文新院的學(xué)生，接受過相關(guān)語言課程。這十名學(xué)生的平均出錯(cuò)率為4.76%，遠(yuǎn)低于文科生平均出錯(cuò)率和理科生平均出錯(cuò)率。根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，我們可以判定專業(yè)對于語言能力是有影響的。文科和理科區(qū)別并不大，文科生語言能力稍好于理科生，但接受過語言課程的學(xué)生語言敏感度更高，語言能力好于其他學(xué)生。

3.3 語言態(tài)度與情感

“態(tài)度決定能力”，語言能力還可能與語言態(tài)度有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在56名被試對待方言和普通話的態(tài)度驚人相似。對于“你如何看待國家推廣普通話行為”，80%選擇支持，沒有人提出反對，20%認(rèn)為無所謂，但是對于方言歸屬感問題上，63%的認(rèn)為非常強(qiáng)烈，還有64%的人認(rèn)為方言比普通話好聽。這表明，大家雖然都認(rèn)同并支持普通話的推廣，但是認(rèn)為不應(yīng)該消滅方言，并且熱愛自己的方言。

3.4 語音填寫與語音朗讀的對比

被試在語音填寫時(shí)平均出錯(cuò)率為7.83%；在詞表朗讀時(shí)平均出錯(cuò)率為11.33%；在語段朗讀時(shí)達(dá)到13.75%。從這三個(gè)數(shù)字對比中我們發(fā)現(xiàn)，語音填寫、朗讀詞表和朗讀語段的出錯(cuò)率是遞增的，朗讀語段時(shí)錯(cuò)誤率遠(yuǎn)高于詞表填寫錯(cuò)誤率。這表明有些詞我們讀錯(cuò)，不僅是因?yàn)檎Z音掌握不標(biāo)準(zhǔn)，還因?yàn)槲覀冊诓煌Z言環(huán)境下警惕程度不同以及拼寫與朗讀能力的不一致等。詞表朗讀時(shí)，我們保持較高的警惕性，語段朗讀時(shí)警惕性呈下降趨勢，到了日常交流中的隱蔽錄音時(shí)，警惕性幾乎沒有，舌尖前音和舌尖后音混用的現(xiàn)象頻繁，出錯(cuò)率幾乎達(dá)到60%。

4 調(diào)查啟示

通過對在北方學(xué)習(xí)的南方學(xué)生的語音變化調(diào)查，以及對語音變化可能產(chǎn)生的原因的分析，我們知道，語音變化是由于多種因素的變化引起的。對于南方同學(xué)來說，要想提高自己的普通話水平，就需要多和普通話進(jìn)行語言接觸，對普通話保持積極的態(tài)度，在平時(shí)的交流中多注意自己的發(fā)音狀況。這也啟示我們在南方的學(xué)校中應(yīng)該貫徹落實(shí)“講好普通話”的政策，至少老師在課堂上應(yīng)該將普通話，給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境。

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[3] 瞿靄堂.語音演變的理論和類型[J].語言研究，2004(2)

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[5] 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007:34.

劉思垚(1996-)，女，漢族，湖北省天門市，學(xué)生，本科，內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院漢語國際教育專業(yè)，研究方向：社會(huì)語言學(xué)，第二語言習(xí)得。

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1672-5832(2016)10-0055-01