高校師德建現(xiàn)狀與對策研究

孫洪溥

(河北大學(xué) 河北 保定 071002)

高校師德建現(xiàn)狀與對策研究

孫洪溥

(河北大學(xué) 河北 保定 071002)

隨著近年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會方方面面都取得了很大的進(jìn)步，人們的世界觀、人生觀和價值觀等也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。文章結(jié)合我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀，論述了高校師德建設(shè)對于師資隊伍建設(shè)的重要意義，分析了高校師德建設(shè)的重要性和必要性。最后文章指出了我國高校師德建設(shè)中遇到的主要問題和難度，并針對問題給出了加強師德建設(shè)、提高教師隊伍思想道德水平的有效途徑，為高校相關(guān)管理人員提供參考。

師德；建設(shè)；對策

“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”是時代賦予教師職業(yè)的內(nèi)涵。高校教師在學(xué)生大學(xué)生涯中，不僅僅承擔(dān)著“教書”的職責(zé)，同時也肩負(fù)著“育人”的重任，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的人生觀、世界觀、價值觀，是培養(yǎng)有用人才的重要保障。

1 高校師德建設(shè)的重要意義

打造一流大學(xué)和一流學(xué)科，教育教學(xué)質(zhì)量是生命，師資隊伍是重要基礎(chǔ)；加強教師隊伍建設(shè)，教學(xué)能力是重要基礎(chǔ)，師德師風(fēng)是關(guān)鍵所在。師德水平關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到大學(xué)形象，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)根本和命脈，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高學(xué)校綜合競爭力具有重要意義。

1.1 加強師德建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

高校教師不僅是知識的教授者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者，他們對學(xué)生起著示范、引領(lǐng)作用，教師的基本素質(zhì)、道德品質(zhì)、言談舉止等都會潛移默化地影響學(xué)生。高校教師理應(yīng)成為我國高級人才的培養(yǎng)者、學(xué)校學(xué)術(shù)聲譽的傳播者和優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)者和示范者。因此，加強師德建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1.2 加強師德建設(shè)是提升師資隊伍素養(yǎng)的有效舉措

師德是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)。教師肩負(fù)著教書育人的重任，必須要做到德才兼?zhèn)?，既要“術(shù)業(yè)有專攻”，又要品德高尚。新時期，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且更需要“學(xué)高為師，身正為范”。師資隊伍的整體素質(zhì)提高，僅靠提高學(xué)歷和職稱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是道德素質(zhì)上的提升。因此，高校在人才引進(jìn)、職稱評定、評優(yōu)考核上都應(yīng)把道德素質(zhì)放在首位。

2 高校教師師德建設(shè)過程中存在的問題

隨著社會方方面面的不斷進(jìn)步，教師的思想觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。同時，社會中的不良風(fēng)氣也在日益影響著人們，例如“干好干壞都一樣”、“拜金主義”等普遍存在于教師隊伍中，沖擊著教師隊伍，造成了高校教師的人生觀、世界觀、價值觀的改變，我國高校各種不良事件頻頻發(fā)生，屢遭社會各界的質(zhì)疑，高校師德建設(shè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

2.1 “無私奉獻(xiàn)”的意識薄弱，過于看重“名利”

隨著近年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的價值觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師隊伍也不例外。一些教師，特別是年輕教師，只是把本職工作當(dāng)做謀生的手段，把學(xué)校做為事業(yè)發(fā)展的平臺，認(rèn)為教學(xué)工作干多干少一樣，干好干壞一樣，對教學(xué)工作應(yīng)付了事，轉(zhuǎn)而投入更多的精力拿項目、搞科研、評職稱，或者發(fā)展自己的第二職業(yè)。因此，這些老師幾年下來，所講授的內(nèi)容沒有任何更新，教學(xué)能力沒有任何提升，教學(xué)效果沒有任何改善。

2.2 高校缺乏科學(xué)有效的師德評價機制

科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系，是有效開展師德評價的基礎(chǔ)。我國高校選用的師德評價指標(biāo)體系通常包括德、能、勤、績四個方面，而這些內(nèi)容往往只側(cè)重于工作業(yè)績、政治素質(zhì)、思想道德的評價。師德評價雖然涵蓋在內(nèi)，但其內(nèi)容普遍空泛?？傮w而言，高校師德評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，具體表現(xiàn)為師德評價內(nèi)容狹窄和師德評價標(biāo)準(zhǔn)模糊。

2.3 高校缺乏有效的師德監(jiān)督獎懲機制

目前，高校的師德監(jiān)管職責(zé)普遍不明確，致使相關(guān)部門工作并不積極、不主動，甚至互相推諉，致使監(jiān)管不力的情況頻頻發(fā)生。同時，缺乏配套的獎勵懲處機制，先進(jìn)的事跡得不到弘揚，師德高尚的教師得不到表彰和獎勵；不及時通報、處理踐踏職業(yè)道德的教師。這樣就造成了教師隊伍忽視了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，不利于建立師德建設(shè)長效機制。

3 加強師德建設(shè)的有效途徑

提高師資隊伍水平，需要長期堅持開展師德建設(shè)。高校要充分調(diào)動相關(guān)職能部門的積極性，不斷完善和改善師德管理機制，從而不斷提高師資隊伍水平，保障教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

3.1 構(gòu)建科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系

開展師德建設(shè)，要對師德狀況進(jìn)行評價，而開展師德評價，要有科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系。一個科學(xué)的評價體系，需涵蓋評價對象的全面指標(biāo)，并且通過反復(fù)測評、修改、訪談來確定保留指標(biāo)，以提高師德評價的有效性和可信性。因此，高校應(yīng)對現(xiàn)行師德評價內(nèi)容進(jìn)行修改、補充與完善，以確保師德評價內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性和科學(xué)性。以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為導(dǎo)向，師德評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表等六方面內(nèi)容。

同時還需制定師德量化評分標(biāo)準(zhǔn)。為了提升高校師德評價科學(xué)性，必須明確師德評價標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，應(yīng)以高校師德評價內(nèi)容為指導(dǎo)，以可操作性為原則，按層次確定一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，一級指標(biāo)需涵蓋師德評價的全面內(nèi)容，二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的細(xì)化，要通過訪談、測試等確定各個指標(biāo)的權(quán)重。從而，體現(xiàn)師德評價的導(dǎo)向性，便于高校教師根據(jù)師德指標(biāo)進(jìn)行自我比照與改進(jìn)，以確保高校師德評價的質(zhì)量。

3.2 建立健全師德監(jiān)控機制

要建立高校師德監(jiān)控機制，提高對高校教師的教學(xué)狀況、師德師風(fēng)的監(jiān)控、督促、引導(dǎo)強度。高校師德建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，不僅要有科學(xué)有效的激勵機制，同時，完善的師德監(jiān)控機制是開展師德建設(shè)的重要基礎(chǔ)。在監(jiān)督機制建設(shè)中，首先要不斷完善相關(guān)法規(guī)法紀(jì)，其次要制定監(jiān)控、反饋工作條例，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋問題。

3.3 建立健全師德獎懲機制

加強師德建設(shè)，既要大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)事跡，又要對先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰與獎勵；同時也要對違反師德的行為進(jìn)行通報與處理，對觸碰師德底線的行為要做到零容忍。

這就要求學(xué)校有相應(yīng)的師德師風(fēng)獎懲制度，對教師先進(jìn)事跡和正能量進(jìn)行大力宣傳，在年終考核、職稱評定、評優(yōu)等工作上給予政策上的傾斜；對觸碰教師道德的行為實行一票否決制。

4 結(jié)束語

高校管理者只有深刻領(lǐng)悟師德建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能認(rèn)識到師德建設(shè)的重要性和必要性，并且通過構(gòu)建科學(xué)的師德評價指標(biāo)體系、建立健全師德監(jiān)控機制、建立健全師德獎懲機制等不斷完善師德建設(shè)的長期機制，從而提高師資隊伍的整體素質(zhì)，以保障教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提高。

[1] 教育部人事司組.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2000：93.

[2] 林彬.高校師德建設(shè)內(nèi)涵把握與多為推進(jìn)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(13):76-79.

[3] 廖志娟.高校師德建設(shè)：現(xiàn)狀、原因及路徑探析[D].西華大學(xué),2014

[4] 孟建輝,肖祥敏,年婕.民辦學(xué)校教師師德現(xiàn)狀與對策研究[J].學(xué)理論,2010(19).

[5] 王兆燁.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)淺析[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2013(06).

[6] 陳爽,劉明.新時期高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(01).

[7] 何廣明,戴花.當(dāng)代高校輔導(dǎo)員師德失范現(xiàn)狀及對策探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015(02).

[8] 張艷.高校教師思想政治教育研究[D].西南大學(xué),2013.

[9] 王文濤.和諧社會道德建設(shè)中高校師德建設(shè)研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2014.

[10] 陳宗勝,張穎.新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].時代金融,2015(35).

[11] 梁占歌.高校體育教師的師德現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].四川民族學(xué)院學(xué)報,2016(01).

2014年保定市社科基金項目(20140441)

孫洪溥(1982-),男，河北保定，碩士，實驗師，研究方向為計算機應(yīng)用、教學(xué)管理。

G640

A

1672-5832(2016)10-0066-02