流行文化在初中語文寫作教學中的嘗試

黃曉嵐

語文學習絕對不僅僅局限于課堂教學，在我們身邊的很多優(yōu)秀、經(jīng)典的流行文化元素都可服務于我們的課堂教學。在豐富教學資源的同時，大大拓寬了學生語文學習的天地，對學生的語言運用、審美鑒賞、思維發(fā)展、文化理解等語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更是起到了很好的促進作用，讓我們的語文學習更豐富、更靈動、更富詩意與人文關(guān)懷。

本學期我積極嘗試借助多媒體將流行文化引入語文課堂教學，為我們的微文寫作、課堂小練筆提供素材資源，創(chuàng)設寫作情境。影像觀摩有助于增強教學的感染力，使學生有興趣、愿意去寫作。原來寫作就是我們生活化語文、情景化語文的拓展與延伸。

實踐一：描述“光影里的生死相依” （材料為《影子舞》，源自英國達人秀。）

閱讀的形式可以多樣化，我采用視頻音效閱讀，圖文結(jié)合的方式，引導學生自由創(chuàng)作。

具體做法：

1.播放視頻《影子舞》，時長3分15秒，學生觀看兩遍。

2.出題：選取一幅讓你印象最深刻的場景，用抒情性的文字結(jié)合一定的想象力，描述這個畫面。

說明：背景音樂為德國好聲音中的《read all about it》，一共12個片段，由8位舞者帶來了一段難以置信的投影舞蹈。在這三分半鐘的時間，用影子舞出一對情侶從相識到相戀，結(jié)婚生子到丈夫入伍、犧牲，妻子攜年幼女兒在墓地獻花的過程，演繹了人生中最重要、最真摯的情感。下面是學生的作品。

夕陽、棕櫚、駱駝……你安靜地舉著槍支，凝望著前方，子彈從遠處飛來穿透胸膛。沒有叫嚷，沒有呻吟，緩緩地倒下，最后一次睜大雙眼仰望著一片蒼穹。胸口的血跡盛開出一朵絢爛的花，映襯了夕陽。腦海里是最初的最初，緊握著她的雙手，許下的誓言與愿望。對不起！我愛你。

背景的光圈漸漸縮小，又逐漸放大，一抹彩虹出現(xiàn)在天際。身著婚紗的新娘和新郎相伴走出教堂，他溫柔地掀起了新娘額前的面紗，并印下了一個最深的吻。所有的人都沉浸在這美好而又平靜的氛圍里，不由得從心底為他們深深祝福。

語文教學的本質(zhì)就是實現(xiàn)情感體驗，獲得審美享受。美國現(xiàn)代教育家布魯姆說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！辈蹲搅餍性兀捎脤W生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也是作文教學的應有之義。

實踐二：解密法國微電影《鋼琴師》 （又稱《盲人調(diào)音師》）

教學片斷：

老師：我注意到大家在觀看這部微電影的過程中，表情是很豐富的，有會意微笑，也有緊張疑慮。

學生：有幾組鏡頭很幽默，主角和服務生的對話，還有過馬路的時候。

學生：我注意到跳舞的女生在親吻男主的臉頰時，男主露出了狡黠的笑容，有點小小得意地淺淺一笑。

（學生們也都笑起來，大家在觀看短片時還是關(guān)注到了許多細節(jié)。）

學生：琴聲戛然而止，后面是槍聲，還是關(guān)門聲？

學生：有幾秒鐘的畫面讓人有些害怕！

老師：大家最關(guān)心的就是男主最終的命運如何？（學生七嘴八舌地喊著，肯定死掉了，老婦人知道他不是盲人……）影片中男主角的確花了很多功夫去學怎么做一個盲人，他的演技應付之前的角色都是綽綽有余了，但是直到他生命的最后一天，他才遇到了真正的挑戰(zhàn)。我們來當福爾摩斯，找一找男主角出現(xiàn)了哪些失誤，讓老婦人最終識破了他并不是盲人。

（學生既緊張又興奮地再次觀看影片。）

學生：老師能發(fā)到班級群分享嗎？我回家還想再看一遍，好好深思咀嚼。

老師：（小結(jié)）短短13分鐘，帶給我們極大的心靈震撼，調(diào)音師并沒有真正失去視力，他希望獲得的是照顧，如客戶給他的小費更高，態(tài)度更好等等，而最終他的人生也在優(yōu)美的鋼琴聲中謝幕。假裝失去，并不會讓你變得堅強。

時長13分鐘，被稱為史上最精妙的懸疑微電影，算是“投其所好”，學生開心地完成了電影細節(jié)中的各項解碼。下面是學生對影片的復述及觀后感悟。

第一人稱敘述故事：

我看見優(yōu)雅的男士在我面前穿上西褲，以及他那條滑稽的波點內(nèi)褲；我看見可愛的姑娘在我眼前翩翩起舞，繼而在我的臉頰留下淺淺的一個吻；我看見年邁的先生在我面前端坐著，臉上寫滿了輕松愉悅……

但我是個盲人，我應當什么都看不見，他們可以在我面前做任何事……因此，我得到的小費更多。

那天我像往常一樣，準時來到預約的客戶家門前。按了聲門鈴，無人應答。我偷偷拿出了風衣內(nèi)側(cè)小口袋里的記事本。

“嗯……松塔街372號?！?/p>

那是一幢年代較為古老的歐式建筑，外部裝飾十分富麗，想來住在這兒的人也必定是出手闊綽，隨之我臉上那招牌的笑容又夸張了幾分。

第三人稱敘述：

他繼續(xù)演奏著，極其專注地，恍惚間回到了多年以前，那時他還是個單純的少年，執(zhí)著于自己的夢想并快樂著。

而此刻站在他身后舉著氣槍的老婦人，看似在這場博弈中占據(jù)上風，而最終的下場也不過是終身監(jiān)禁，又或者在輾轉(zhuǎn)流離之后因不堪巨大的精神壓力而崩潰。

學生精彩的習作還有很多，最可貴的是他們真正體會到了語言文字表情達意的魅力。他們分享交流，一節(jié)課其樂融融。他們帶著興奮與疑惑走進課堂，帶著更多的收獲與思考走出課堂。更重要的是學生喜歡寫，愿意把自己的感受傾瀉于筆端，覺得寫作是一件開心的事。

綜合以上兩次成功的教學實踐，不難得出這樣的結(jié)論：學生語言的自由流暢表達就是寫作教學的真正成功。學生在欣賞流行藝術(shù)的過程中，也完成了審美鑒賞的語言表達。語文課堂重在創(chuàng)設和諧的學習氛圍，寫作課堂中巧妙利用流行文化，可以讓學生的潛能得到最大限度的激發(fā)，讓學生的天性得到長足的發(fā)展。