項(xiàng)目教學(xué)法在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)慧　長(zhǎng)青

摘 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的一門核心課程，具有承上啟下的重要意義，是學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重理論，相對(duì)忽視實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)，脫離實(shí)際，最重要的是學(xué)生缺乏參與的積極性與主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加貼合實(shí)際，能夠提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的概念與特點(diǎn)分析，簡(jiǎn)析項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用流程，關(guān)注了實(shí)踐過程中可能存在的問題，以期能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提升課程價(jià)值。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0063-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于行為引導(dǎo)教學(xué)理念的興起，該教育理念強(qiáng)調(diào)“以能力為本”，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)完成計(jì)劃中的“項(xiàng)目”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果或教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)或方法。一般情況下，最終的可見產(chǎn)品（例如，文件資料、設(shè)備裝置等）即是項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)對(duì)象。

項(xiàng)目教學(xué)法首要關(guān)注師生協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與與自我管理和教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且將這一關(guān)鍵要點(diǎn)貫穿于教學(xué)過程中。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于課程理論基礎(chǔ)與概念框架，更注重原理性知識(shí)，而非實(shí)務(wù)性操作。項(xiàng)目教學(xué)法則首先考慮實(shí)施的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)想要基于實(shí)際而非局限于課程理論知識(shí)，以項(xiàng)目為核心按照實(shí)際工作過程的邏輯解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并加以整合，從而實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目應(yīng)該盡可能模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生基于項(xiàng)目活動(dòng)掌握實(shí)務(wù)進(jìn)而理解理論，通過持續(xù)整個(gè)課時(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生參與的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師居于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，是信息的施與方與傳遞方，學(xué)生僅僅作為信息的接受方，被動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，接受教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，難以深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法被認(rèn)為優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一點(diǎn)即是在項(xiàng)目中，學(xué)生由單純的被動(dòng)信息接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息創(chuàng)造者或信息尋求者，通過項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)造信息或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，當(dāng)其遇到問題時(shí)，會(huì)尋求教師給予幫助。項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生成為項(xiàng)目活動(dòng)的主體，教師僅從旁觀察或予以協(xié)助，這是項(xiàng)目教學(xué)法最重要的特點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)成果評(píng)價(jià)與反饋，局限于課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與考試等方式，耗時(shí)較多且考核方式單一，難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確反饋對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法由于教師全程參與關(guān)注了學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可以隨時(shí)觀察到學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目實(shí)施效果。及時(shí)性的評(píng)價(jià)反饋有助于教師調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度或安排，進(jìn)而能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，針對(duì)性地提升教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要為企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中遇到的簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算以及管理環(huán)境的了解與熟悉。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位，例如，出納、制證、記賬、審核、制表等的基礎(chǔ)技能，具備會(huì)計(jì)工作崗位的基本素養(yǎng)，能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論，可以運(yùn)用會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能（包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等），能夠完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的具體改革內(nèi)容

為了讓學(xué)生掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能，我們針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用步驟如下：

1.選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目設(shè)計(jì)了假想企業(yè)內(nèi)蒙古飛騎機(jī)床股份有限公司的基本治理結(jié)構(gòu)及其某月份發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生從建賬環(huán)節(jié)開始，逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了具有多個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的模擬項(xiàng)目，以企業(yè)實(shí)際工作背景為依據(jù)組織同學(xué)進(jìn)行賬務(wù)處理，每人組織做一套賬，同時(shí)在賬務(wù)中擔(dān)任相應(yīng)角色（設(shè)制證、出納、記賬、主管等崗位）。具體的課時(shí)安排及教學(xué)任務(wù)分解如表1所示。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的40多個(gè)課時(shí)中，基本參照原定的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過程中，較為考驗(yàn)教師的觀察與注意力，教師應(yīng)該能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，并且根據(jù)整體實(shí)施情況對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，從而推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行。

4.展示項(xiàng)目成果。項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目成果較為多樣化，在本次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)成果包括假想企業(yè)的某月份原始憑證、賬簿記錄和該月份財(cái)務(wù)報(bào)表，同時(shí)包含對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境如內(nèi)部控制與公司治理環(huán)境的設(shè)計(jì)文檔，以及整理并歸檔的會(huì)計(jì)檔案等。通過展示項(xiàng)目成果，首先可以實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，積累項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互交換知識(shí)與思維，并且鼓勵(lì)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)和改進(jìn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中存在的問題與解決對(duì)策

（一）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。

為了最大限度地模擬真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的假想企業(yè)與業(yè)務(wù)均依照現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行還原，由于教材版本較為陳舊，加之《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的修訂等，課程教授的理論已有部分內(nèi)容與實(shí)務(wù)脫節(jié)。此外，由于條件所限，此次教學(xué)項(xiàng)目均采用手工記賬，未模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件操作，但是在實(shí)際應(yīng)用中，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要手段。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化課程相結(jié)合，也是追求理論與實(shí)踐相結(jié)合的趨勢(shì)。

2.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不適應(yīng)。

首先，部分學(xué)生缺乏發(fā)散性思維，例如，在填制憑證和登記入賬環(huán)節(jié)，對(duì)于同類型但相對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，缺乏處理能力；其次，缺乏主動(dòng)尋求信息資源的意識(shí)和能力，出現(xiàn)問題、項(xiàng)目進(jìn)度受阻后，學(xué)生普遍習(xí)慣于等待老師予以解決或講解，而非自己主動(dòng)通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)搜索等方式尋求解決之道，部分主動(dòng)解決問題的同學(xué)的解決方式，也局限在尋求教師幫助或同學(xué)間相互詢問?？傮w來說，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法表現(xiàn)出了不適應(yīng)。

（二）針對(duì)問題的解決對(duì)策

1.理論內(nèi)容的及時(shí)更新?lián)Q代。

項(xiàng)目教學(xué)法并非完全將教師解放，而是將其從單純的主動(dòng)傳遞信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻峁┱?。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)較為陳舊的理論內(nèi)容，教師應(yīng)該予以更新，從而與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加貼合。理論內(nèi)容的更新?lián)Q代應(yīng)該注意準(zhǔn)確性、及時(shí)性和重要性，對(duì)于實(shí)務(wù)界和學(xué)術(shù)界暫未取得統(tǒng)一意見尚存爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，以及細(xì)微且現(xiàn)實(shí)背景中適用范圍較窄的知識(shí)點(diǎn)可以暫緩更新，以保證教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)性。

項(xiàng)目教學(xué)法的成功應(yīng)用并非一朝一夕之事。由于學(xué)生已習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，缺乏主動(dòng)尋找關(guān)鍵信息的意識(shí)和能力，項(xiàng)目教學(xué)法很難一蹴而就。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐不應(yīng)僅局限在較短的課時(shí)內(nèi)，也不應(yīng)局限在單一課程中。應(yīng)該根據(jù)實(shí)施情況，逐步推進(jìn)系統(tǒng)性的教學(xué)改革，例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等逐步深入的課程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的相繼與聯(lián)系，從而發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能通過長(zhǎng)期的參與項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)性。

3.充分發(fā)揮教師與學(xué)生的協(xié)同作用。

在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，針對(duì)教師觀察到的缺陷、學(xué)生主動(dòng)尋求解惑的疑難知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)反饋顯示的教學(xué)目標(biāo)未盡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。項(xiàng)目教學(xué)法并非完全以學(xué)生為主動(dòng)，在盡力達(dá)到教學(xué)目的這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮與學(xué)生的協(xié)同作用，雙方互為主導(dǎo)，通力推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目：項(xiàng)目教學(xué)法在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用（201522）；內(nèi)蒙古社科項(xiàng)目：內(nèi)蒙古企業(yè)環(huán)保投資效率內(nèi)部審計(jì)研究（2014C111）；內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金：內(nèi)蒙古企業(yè)環(huán)保投資效率內(nèi)部審計(jì)評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建與應(yīng)用研究（2015MS0716）；國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“煤炭資源轉(zhuǎn)化項(xiàng)目中管理創(chuàng)新的績(jī)效評(píng)價(jià)方法研究”（71162015）；國(guó)家軟科學(xué)“基于產(chǎn)業(yè)路線分析的內(nèi)蒙古動(dòng)態(tài)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（2014GXS4D091）。

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