研究性教學(xué)在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

余夢雪

摘 要：研究性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的變革，是采用探究的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。本文從研究性教學(xué)的內(nèi)涵著手，以“資金時間價值”的教學(xué)為例，分析了研究性教學(xué)的實施路徑，在實施過程中的問題，以及推行研究性教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)理念； 學(xué)習(xí)理念；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是指教師以問題為載體，指導(dǎo)學(xué)生主動去對未知事物進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式。研究性教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，目的在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的顯著提高，造就創(chuàng)新性人才。

1.以問題為中心

研究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生獨立提出問題、思考問題為根本目標(biāo)的教學(xué)，其本質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。教師作為開放式研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找解決問題的辦法，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)突破了傳統(tǒng)的單一傳授既定的知識與經(jīng)驗，把學(xué)生引向更廣闊的世界，讓他們積極地通過去整合自己已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過這個過程使每個學(xué)生個體增長知識，啟發(fā)對個體、對社會、對世界、對人生的認(rèn)知，形成個體的人生經(jīng)驗。

2.以探討、研究為教學(xué)方式

研究性教學(xué)不以得出一定的結(jié)論為目標(biāo)，而是在于其探討、研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。從某種角度上說過程比結(jié)果更為重要，在研究性教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自主探究，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要方式。通過研究性的教學(xué)方式，使得學(xué)生的知識面擴(kuò)寬，創(chuàng)新能力得到鍛煉和挖掘。

研究性教學(xué)的開展是在教師指導(dǎo)下，以項目的設(shè)計或小課題研究為教學(xué)的切入點，把教學(xué)融入項目或課題的研究之中，寓教學(xué)于研究；并在教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)項目課題的研究，寓研究于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步都作為研究對象視為探究性的活動。讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，在課題研究和項目的設(shè)計中獲得創(chuàng)造機(jī)會，在創(chuàng)造中得到成功的體驗，在成功中享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！把芯啃越虒W(xué)”把教學(xué)與研究融合在一起，實現(xiàn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是研究與教學(xué)的統(tǒng)一，研究的過程也是教學(xué)實施的過程。

二、財務(wù)管理課程中研究性教學(xué)的應(yīng)用

1.研究性教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行《財務(wù)管理》課程第二章資金時間價值的教學(xué)時，選取中國人壽的壽險產(chǎn)品“鑫如意”進(jìn)行保險投資分析，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中掌握貨幣時間價值的計算，讓學(xué)生真切的感受到財務(wù)管理很有趣，而且學(xué)起來也并不困難，并且對以后的投資決策非常有用。

2.選取課題的內(nèi)容

選取題目為“養(yǎng)老規(guī)劃與保險投資分析”進(jìn)行研究，該學(xué)習(xí)主題需要分三部分完成：調(diào)查社保和保險產(chǎn)品“鑫如意”的優(yōu)缺點，結(jié)合調(diào)查資料總結(jié)社保和保險的決策方法及決策的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一份養(yǎng)老規(guī)劃和保險投資計劃。學(xué)生針對該主題進(jìn)行社會調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出分析報告。

3.研究性教學(xué)的實施

（1）任務(wù)分配。在課前進(jìn)行任務(wù)分配，講本課題所涉及的教學(xué)內(nèi)容及注意事項介紹給學(xué)生，對學(xué)生提出閱讀教材的要求，然后將課題布置給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和特長將任務(wù)分解給相應(yīng)學(xué)生。讓學(xué)生自由分組（一般4-6人為一組），根據(jù)自己的興趣來承擔(dān)相關(guān)工作。最后將分工情況及分組情況反饋給教師。

（2）開展工作的方式。根據(jù)選題上網(wǎng)收集資料，對所收集的資料進(jìn)行社會調(diào)查，還需對資料的有效性進(jìn)行論證，以便能得出有力的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用信息。

（3）討論并記錄。在研究進(jìn)行到一半時，教師應(yīng)該把學(xué)生聚集一塊，讓學(xué)生對此前進(jìn)行的研究進(jìn)行一個簡單的匯報。按學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中分工的不同，交流自己進(jìn)行調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查閱、實地社會調(diào)查、專項訪談等活動的體會，并形成個人和課題組的階段性成果，并把自己研究過程中的困惑或者有爭議的地方提出來，大家一起討論，厘清問題的來龍去脈，以便解決疑惑進(jìn)行更深入得探究。

（4）整合信息。根據(jù)討論后的結(jié)論，整合內(nèi)外信息。整理調(diào)查所得的原始資料，開展研究，寫出具有一定質(zhì)量的養(yǎng)老規(guī)劃與保險投資分析設(shè)計方案。

（5）評價、交流。評價是最后一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需對自己在課題中所做的研究思路、過程進(jìn)行匯報，并平均自己的研究過程，反思自己課題研究過程中存在的缺陷。教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論、鑒定和評價，最后提出建設(shè)性的意見。

三、研究性教學(xué)實施過程中存在的問題

研究性教學(xué)在財務(wù)管理課程的實施中存在以下問題：

1.學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中缺乏問題意識

研究性學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此學(xué)生的問題意識貫穿整個研究性學(xué)習(xí)過程。許多學(xué)生在中學(xué)時期沒有接受過研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，對這種全新的教育理念不了解，導(dǎo)致僅憑自己的能力無法確定一個值得研究的問題，但是如果完全依賴教師來提出問題，自己的主體性又無法得到體現(xiàn)，由此認(rèn)為學(xué)生和教師共同確定研究課題是最好的方式。

研究性教學(xué)中的課題來源于實際生活中遇到的問題，或是從課堂教學(xué)中得到的啟發(fā)、專業(yè)課老師針對教學(xué)內(nèi)容提出的建議、其他同學(xué)提出的自己感興趣的課題而加入的課題，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生各方面條件的不成熟，在選擇課題時難免會出現(xiàn)各式各樣的問題，教師要適時的做出指導(dǎo)，師生協(xié)商共同確定研究的主題。在課題確定之后，緊接著要做的就是在教師的指導(dǎo)下，通過多種方式搜集相關(guān)資料，并對資料進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理，與組員進(jìn)行深入探討并制定周密的計劃，付諸實際行動，直到問題的解決。有些學(xué)生參與度不高的，到最后所有的工作都由組長一人來完成。

2.研究性學(xué)習(xí)開展過程中的困難

研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依靠自己的能力從大量的信息中搜集出對自己最有用的信息，并對其進(jìn)行整理。因此，培養(yǎng)學(xué)生圍繞著研究的主題收集、加工、處理、利用信息的能力顯得尤其重要，而實際的情況卻是學(xué)生無法獨立完成信息的整理、搜集工作。究其原因是部分學(xué)生主觀上對研究性學(xué)習(xí)不重視，不太愿意參與到研究性學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致無法有效地對資料進(jìn)行搜集、處理，撰寫論文或報告的水平底下，覺得自己課業(yè)任務(wù)重，產(chǎn)生抵觸情緒。

3.研究性學(xué)習(xí)過程中教師的參與度有待提升

研究性學(xué)習(xí)雖然重點要突出學(xué)生的主體地位，但教師的指導(dǎo)能力和主導(dǎo)地位也不容忽視。仍有部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)存在一些問題，如經(jīng)驗的缺乏使其指導(dǎo)過程不能做到得心應(yīng)手、教學(xué)理念的陳舊使其對研究性學(xué)習(xí)重視不夠、根本無暇指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或是全程包辦，以致學(xué)生的主體性無法得到體現(xiàn)等。

四、推行研究性教學(xué)的對策

從研究性學(xué)習(xí)的提出到目前雖然只有短短幾十年的歷史，但是作為一種新興學(xué)習(xí)方式，在我國還處于探索階段，要使研究性學(xué)習(xí)能夠有效的開展，就必須做出一定的改革，保證研究性學(xué)習(xí)的順利推廣。

1.教師是推進(jìn)研究性教學(xué)的關(guān)鍵

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。觀念是行為的先導(dǎo)，決定著人的行為。作為研究性學(xué)習(xí)中堅力量的教師，面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與方式的改變，若仍抱著以不變應(yīng)萬變的心態(tài)來從事教學(xué)工作，那么這場改革注定是不會成功的。因此，教師必須要樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的思想觀念、更新教學(xué)觀念，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)新型人才。首先，傳統(tǒng)教學(xué)觀念把學(xué)生知識與技能的獲得作為重點，而研究性學(xué)習(xí)則關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、思維方式的形成。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中具有至高無上的地位，是知識的傳授者，而學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于從屬地位，是知識的被動接受者和灌輸?shù)膶ο?。但較多的教師思想準(zhǔn)備不足，不能及時轉(zhuǎn)變角色，不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，較突出的表現(xiàn)是指導(dǎo)學(xué)生課題研究時包辦、代替，學(xué)生創(chuàng)造性與自主性受到扼殺，影響了研究性學(xué)習(xí)的效果。而新的教學(xué)觀念則倡導(dǎo)一種新型平等合作的師生關(guān)系，突出學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位。發(fā)現(xiàn)問題、收集整理資料、制定研究計劃、撰寫報告，所有過程都由學(xué)生獨立完成。教師要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題加以引導(dǎo)。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師重視的是學(xué)生對知識掌握的熟練程度，考試分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。而研究性學(xué)習(xí)則既重過程又重結(jié)果，既重視學(xué)生參與活動的積極性也重視在學(xué)習(xí)過程中所獲得的體驗。

（2）加強(qiáng)知識儲備，提高教學(xué)技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度的加快，對教師提出了更高的要求，知識結(jié)構(gòu)也要不斷更新。研究性教學(xué)所要求的開放性的特點決定了課題涉及的范圍很廣，而這些與教師傳統(tǒng)的、單一的知識結(jié)構(gòu)相背離，反過來這些問題又會促進(jìn)教師理論知識的學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生是推進(jìn)研究性教學(xué)的重要力量

要通過各種方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念、行為方式，使學(xué)生認(rèn)識到，研究性教學(xué)的目的是為了使自己成長為具有否定精神、善于思考、富有創(chuàng)造性的人才。教師與學(xué)生是一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中提倡研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的主動探究、自主開展對問題的研究與解決方案。要求學(xué)生不但要了解和掌握現(xiàn)有知識，還要知道現(xiàn)有知識是如何產(chǎn)生的，再從中產(chǎn)生探討對未來知識的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與課程相關(guān)的內(nèi)容專題進(jìn)行研究，在研究中獲得知識和創(chuàng)新能力。通過研究性教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 在教材建設(shè)中全面體現(xiàn)研究性教學(xué)的精神

改變原來的單純展現(xiàn)知識體系的做法，在教材編寫的內(nèi)容、目標(biāo)等方面有意識的將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)生思考和探究的問題。除了編寫的教材之外，還要編寫促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的配套資料，除了選用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還可以將電子教材也作為教材選用。使教材的知識載體和教學(xué)活動的工具更加多元化和立體化。

4. 積極研究、探索與教學(xué)相適應(yīng)的評價體系

改變以筆試為主要形式的評價方式，改變單純依靠考試分?jǐn)?shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多元化、多重標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。充分發(fā)揮評價的反饋、激勵、改進(jìn)、和強(qiáng)化功能，以評價促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。努力探索和建立新的評價體系，使教學(xué)評價有利于引導(dǎo)學(xué)生對知識充滿好奇心，有濃厚的探究意識；有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有批判精神，敏于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于質(zhì)疑問難；有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富的想象力、獨立的判斷力和鮮活的思維發(fā)散力；有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)困難具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和耐挫品質(zhì)。

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