多元化教學模式提升初中生物課堂效率

榮松

摘 要：初中生物課程是一門以實驗為基礎的課程，教師不僅要教授學生最基本的生物理論知識，還要帶領學生做生物實驗。在傳統(tǒng)的教學模式中，存在許多不足，多元化的教學模式能夠增強學生學習動機，能夠提高學生的學習興趣和教學質量，從而實現有效教學。本文對多元化教學模式在初中生物課程中的應用進行了全面分析。

關鍵詞：初中生物；多元化教學模式；有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0058-01

初中生物課程作為學習生物舉足輕重的基礎，具有很強的科學性，需要不斷以實驗進行驗證，課程內容廣泛，經常涉及日常生活常見中的一些動植物和化學反應。但是傳統(tǒng)的教學模式制約著生物教學的發(fā)展，而多元化教學模式能夠有效地讓學生融入教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的能力，讓學生成為學習的主體，是一種很有效的教學方式。

一、分組合作教學模式

分組合作教學模式在初中生物教學中是一種很有成效的教學方式，教師要因材施教，根據學生情況，在了解學生的基礎之后，將學生分成若干個小組，每個小組成績好的和成績不好的各占一半，保證有相同的起點。教師給學生指定同一個話題或者同一個實驗，讓學生以小組討論的形式展開，讓學生在動手做實驗時，積極發(fā)言，激發(fā)學生對生物的學習興趣。例如，教師在講《細胞》這堂課時，可以先讓學生進行討論，然后就目前的知識自由發(fā)表對于細胞的認識，教師在聽取學生的意見之后，可以向學生展示一些動植物細胞的圖片，增強學生對于細胞的認識。對細胞要有正確的認知還需要進行一系列實驗，因此，教師可以引導學生，讓他們以分組的形式進行實驗，比如，利用顯微鏡觀察生物體的結構以及細胞的活動。在進行洋蔥解剖的實驗過程中，教師可以幫助學生運用顯微鏡觀察洋蔥表皮的細胞組織，然后指導學生繪制洋蔥表皮細胞圖，同學間相互展示，進行討論，這樣既能激發(fā)小組的榮譽感，也能增進學生之間的交流。在生物教學中要想激發(fā)學生的學習興趣，多媒體教學是不可缺少的，教師通過對文字、圖片、視頻的綜合運用，對學生進行視覺和聽覺上的刺激，利用生動活潑的授課方式為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講《地面上的植物 》這一課時，需要對形形色色的植物進行觀察，教師就可以選取課本上不同類型的植物圖片，運用多媒體放映的形式讓學生深刻體會植物的神奇，可以播放捕蠅草捕食的視頻，讓學生對植物產生濃厚的興趣，然后提出問題分組討論。教師還可以在講解一些重點難點時，利用多媒體將一些抽象的變化過程以動畫的形式展示出來，加上教師的講解，從而有助于學生的理解。再如，在講人體身體廢物排出過程時就可以運用動畫形式將排泄過程完整表現出來，讓學生輕松掌握。

二、自主實驗教學模式

在初中生物教學中，實驗占據很重要的地位，進行生物實驗能夠讓學生有效解決在生物理論知識學習中的困惑，提高他們對于生物知識的接受能力和理解能力，將被動學習轉化為主動學習。生物課程的教學是離不開實驗活動的，教師可以在課堂上針對某一結論進行實驗，以實驗過程和結果引導學生對知識進行分析。例如，關于細胞的實驗，教師可以指導學生對一些動植物進行解剖，讓學生在顯微鏡的幫助下研究并分析動植物的細胞情況，并指導學生自主將細胞構造圖繪制出來，這樣既能讓學生對于細胞的形成、活動和分布有更深的理解，還能提高學生的自主學習能力。這種實驗教學法在初中生物教學中的應用，能夠在保證課堂實效性的基礎上，通過實驗促進學生有效學習。有些課堂實驗由于受到儀器設備、時間等條件的限制，無法在實驗室進行試驗，這時就可以利用多媒體模擬實驗過程，教師給予適當講解，同樣可以實現教學目的。

三、研究性教學模式

研究性教學模式，正被廣泛應用于生物教學，不僅是學生自主學習一種研究性模式，同時也是教師教學的一種方式?；谡n本知識的問題研究，是利用問題作為帶動學生學習的動力，基于現有問題進行研究，能夠在培養(yǎng)學生的自主能力的基礎上培養(yǎng)問題意識。這種模式是一種針對實際應用的教學活動，要求學生在掌握基礎知識和技能的基礎上能夠進行實際操作并提出問題，通過研究的方式解決問題，獲得知識。例如，在對學生講解新陳代謝時，可以先提問新陳代謝器官有哪些，是怎樣進行新陳代謝的。讓學生帶著問題進行實驗，進一步了解知識。多媒體技術在教學中有著不可替代的作用，可以提高學生的學習興趣，提高生物教學的有效性。

初中生物作為一門實驗性很強的學科，對教師的教學方式提出了挑戰(zhàn)，為了更好地進行生物教學，多元化的教學方式必不可少。多元化的教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充分調動學生的學習積極性，讓他們在學習中由被動轉為主動，自覺走近教材，對生物教學內容進行探索，全面提升學習效率，提高學習能力。

參考文獻：

[1]白瑪曲珍.關于高中生物課堂教學的分析[J].文理導航，2014，（6）.

[2]周菊梅.初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探討[J].教育教學論壇，2014，（2）.

[3]張振良.巧用插圖優(yōu)化高中生物課堂教學[J].成才之路，2014，（23）.