對大學(xué)英語教學(xué)動力機(jī)制構(gòu)建的研究現(xiàn)狀與理論思考

張小云

摘 要： 我國正處于教育改革的時期，大學(xué)英語的教學(xué)改革也在改革的范圍之內(nèi)。對于大學(xué)英語的教學(xué)來講，動力是其提高質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。文章主要研究了大學(xué)英語教學(xué)過程中對于動力機(jī)制的研究現(xiàn)狀，以及關(guān)于動力機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)理論思考，從其研究現(xiàn)狀的角度出發(fā)，深入分析了我國外語研究人員對于動力機(jī)制與英語教學(xué)的關(guān)系，并闡述了動力機(jī)制構(gòu)建的理論，期待大學(xué)英語能夠在動力機(jī)制的構(gòu)建下走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 動力機(jī)制 研究現(xiàn)狀 理論

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們對于英語的需求越來越大。英語學(xué)習(xí)代表的是高等教育的完善，代表著人才的素質(zhì)提升。大學(xué)英語教學(xué)是為企業(yè)輸送人才而做準(zhǔn)備，但目前狀態(tài)下的大學(xué)英語教學(xué)并不符合社會發(fā)展的需求，沒有培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。為了使國家的戰(zhàn)略部署能快速實現(xiàn)，需要在大學(xué)英語教學(xué)中建立動力機(jī)制，從外到內(nèi)地推動大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展，促使大學(xué)英語找到更廣闊的發(fā)展空間。

一、大學(xué)英語教學(xué)的動力機(jī)制構(gòu)建的研究現(xiàn)狀

在大學(xué)英語教學(xué)研究當(dāng)中，對于動力機(jī)制的相關(guān)研究最常見的辦法就是對研究過動力機(jī)制構(gòu)建的學(xué)者進(jìn)行統(tǒng)計，并分析其所發(fā)表的文獻(xiàn)[1]。外語研究人員采用統(tǒng)計的方法收集研究動力機(jī)制構(gòu)建的相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行整理和記錄。根據(jù)數(shù)據(jù)收集的結(jié)果，從客觀的角度分析研究動力機(jī)制的期刊規(guī)律。外語研究人員對已經(jīng)收集到的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，并針對文獻(xiàn)中對于動力機(jī)制的認(rèn)識進(jìn)行分析。

根據(jù)外語研究人員的統(tǒng)計可以看出，目前狀態(tài)下研究大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中動力機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)一共有26個，從其分類來看，從事外語教育與動力相關(guān)研究的一共有14篇，從事大學(xué)英語的教學(xué)與動力之間關(guān)系研究的有11篇，從事專業(yè)的英語教學(xué)與動力之間關(guān)系研究的有1篇。該部分的統(tǒng)計都是從中國的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)中搜索出來的，時間截止到2013年。從對研究外語教學(xué)與動力之間關(guān)系的期刊研究統(tǒng)計可以了解到，在2013年以前，我國外語界的學(xué)者就已經(jīng)開始對動力機(jī)制的研究，并認(rèn)為動力機(jī)制對大學(xué)英語的教學(xué)工作會產(chǎn)生作用。而在其他的期刊網(wǎng)站當(dāng)中，外語研究人員更是搜集了共11868篇關(guān)于英語教學(xué)動力的研究論文。

研究人員已經(jīng)根據(jù)文獻(xiàn)的分析得出重要的結(jié)論。當(dāng)前狀態(tài)下，我國的外語研究者對于動力研究并沒有看得那么重要，盡管已經(jīng)展開關(guān)于動力機(jī)制的研究，但大部分的研究方向都偏向于授課方面，并且研究的中心點都圍繞在教師身上。其認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的授課方式，并為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍。該種研究數(shù)量的增多，浪費(fèi)了研究的資源和時間，也使研究人員限制了研究的方向。

二、大學(xué)英語教學(xué)的動力機(jī)制構(gòu)建的理論思考

（一）結(jié)構(gòu)機(jī)制

在大學(xué)英語教學(xué)的動力機(jī)制構(gòu)建過程中經(jīng)常會考慮到結(jié)構(gòu)機(jī)制的問題。所謂的結(jié)構(gòu)機(jī)制就是由外部動力及內(nèi)部動力共同組合成的一種構(gòu)架[2]。在結(jié)構(gòu)機(jī)制當(dāng)中，外部動力代表的是國際上的語言環(huán)境及國家所實施的戰(zhàn)略措施。高校憑借自身的教學(xué)特色及對社會環(huán)境的了解展開英語教學(xué)活動。如今，英語已經(jīng)不僅僅是世界上第二大的語言種類，英語代表的是國際官方語言，其與政治、經(jīng)濟(jì)及科技等多方面都有所關(guān)聯(lián)。為實現(xiàn)國家的跨國際發(fā)展，需要學(xué)習(xí)英語來實現(xiàn)與其他國家人的交流。英語教學(xué)需要強(qiáng)力的外部動力，從而使高校能夠制定出規(guī)劃全局的教學(xué)模式。內(nèi)部動力所代表的是英語在學(xué)科方面的地位。高校將英語這門學(xué)科放置在教學(xué)的重要位置，其能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教學(xué)多加重視，進(jìn)而明確英語的規(guī)范教學(xué)方法。而內(nèi)部動力還包含高校所擁有的教師素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。要在大學(xué)的英語中提高其教學(xué)力度，高校必須擁有高素質(zhì)的教師人才并開展綜合性的教學(xué)活動。

（二）實踐機(jī)制

所謂實踐機(jī)制，指的是在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。為了構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)中的動力機(jī)制，需要在英語教學(xué)過程中遵循幾項基本原則。首先，在英語教學(xué)中需要遵循前瞻性的原則，就是對英語的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，研究出更適合于英語教學(xué)的教學(xué)方法。其次，在大學(xué)英語教學(xué)過程中還應(yīng)該遵循整體性的原則。就是說，在教學(xué)過程中需要從全方位的角度考慮大學(xué)英語教學(xué)特點，并觀察英語的發(fā)展環(huán)境，了解國際上的各種關(guān)系局勢及國家做出的戰(zhàn)略部署。英語教學(xué)與國際時事聯(lián)系到一起，就能夠使教學(xué)的思想走在世界的前沿位置，避免英語教學(xué)中視野的狹隘性[3]。最后，大學(xué)英語教學(xué)一定要遵循層次性的原則。英語教學(xué)并不是一蹴而就的，需要進(jìn)行分階段的訓(xùn)練。我國學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，從最基礎(chǔ)的英語知識展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而從初中到高中再到大學(xué)，一步步深入學(xué)習(xí)，從而形成一個階段性的銜接機(jī)制。在不同的教學(xué)階段中，英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都不同。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把握在大學(xué)階段對英語教學(xué)的要求，繼而層層遞進(jìn)，加深英語學(xué)習(xí)難度，從而使大學(xué)英語教學(xué)做到良性循環(huán)。

結(jié)語

其實對于大學(xué)英語的教學(xué)來講，教師的職業(yè)技能、教材內(nèi)容的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都可以作為教學(xué)的動力。大學(xué)英語要獲得機(jī)會發(fā)展，就要了解能夠推動其發(fā)展的各項動力，并不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改進(jìn)。總而言之，大學(xué)英語的動力機(jī)制構(gòu)建應(yīng)該依靠對英語教學(xué)本身的研究和對外部環(huán)境的探索。如此英語教學(xué)才能找出新的發(fā)展空間，并實現(xiàn)其對社會的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德亮，欒述文.大學(xué)英語跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考[J].外語界，2012，04（02）：17-26.

[2]湯璦寧，孫小孟.動力機(jī)制下的應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)[J].海外英語，2015，04（14）：69-70-75.

[3]韋健.借鑒美國多元教學(xué)評價探討大學(xué)英語多元評價體系[J].高教論壇，2016，08（050：122-128.

項目：該論文為湖南省教育廳教改項目：“基于B-Learning的大學(xué)英語教學(xué)泛化控制的研究與實踐”（項目編號：湘教通[2013]223號）階段性成果。