對高職精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

毛麗霞

摘要：高職精品課程的建設(shè)對職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了十分重要的推動(dòng)作用 。但依然存在一些諸如使用率低、沒有突出職業(yè)特色的問題。按照《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》要求[1] ，加快課程的轉(zhuǎn)型與升級是關(guān)鍵。本文針對這一問題，結(jié)合5年精品課程建設(shè)和近三年課程轉(zhuǎn)型升級的研究與實(shí)踐，提出對加快高職精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)，給出了《物流成本管理》轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程的建設(shè)方案。

Abstract： The construction of quality courses in higher vocational education plays a very important role in promoting the development of vocational education and improving the quality of teaching. But there are still some problems， such as low utilization rate， improvident professional characteristics and other problems. In accordance with the Opinions on the Implementation of the Construction of National Excellent Open Courses by Ministry of Education of the Peoples Republic of China， accelerating the transformation and upgrading of the curriculum is the key. Aimed at this problem， combined with the research and practice on the construction of excellent courses in 5 years and the transformation and upgrading of the course in the past three years， this paper puts forward some understanding and experience of accelerating the transformation and upgrading of the fine course of higher vocational education and upgrading to the course of excellent resource sharing， and some construction scheme of the course of the transformation and upgrading of the Logistics Cost Management.

關(guān)鍵詞：高職院校；資源共享；轉(zhuǎn)型升級；精品課程；課程設(shè)計(jì)

Key words： higher vocational school；resource sharing；transformation and upgrading；excellent course；curriculum design

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0199-03

0 引言

高職院校精品課程建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的推動(dòng)力。自2003年起開始實(shí)施，歷經(jīng)近13年，已先后建成4000余門覆蓋多個(gè)學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。眾所周知，精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2011年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國家級精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

目前國內(nèi)外進(jìn)行國家精品課程共享建設(shè)的研究已有很多，一方面集中在如何實(shí)現(xiàn)國家精品資源共享課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課程；另一方面集中在如何結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精品課資源共享。而這兩方面的研究，鮮少提及關(guān)于高職院校精品課程的轉(zhuǎn)型與升級的問題。從已建成的精品資源共享課程建設(shè)服務(wù)對象也可以看出，課程的主要服務(wù)對象依然集中在學(xué)生和高校教師，沒有提及社會(huì)學(xué)習(xí)者這一龐大的群體，因此在課程建設(shè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有基于工作過程構(gòu)建課程體系，沒有凸顯職業(yè)教育特色。鑒于以上原因，本課題的研究將主要集中在如何實(shí)現(xiàn)高職院校精品課轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)，課題的建設(shè)立足于寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，歷經(jīng)3年建設(shè)和實(shí)際使用，通過實(shí)踐論證，對實(shí)現(xiàn)高職院校精品課程建設(shè)的最大價(jià)值具有一定的研究意義。

1 高職院校精品課程建設(shè)存在的問題分析

高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。尤其對提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色具有重要的意義。但是和其他本科類院校一樣，高職院校精品課程建設(shè)也存在許多亟待解決的問題，比如使用率低下，共享性差等。目前國內(nèi)有很多學(xué)者也對高職精品課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行了研究[2][3]。通過前期的調(diào)研與論證，我認(rèn)為目前高職精品課程建設(shè)還存在以下問題：

1.1 高職院校精品課建設(shè)沒有凸顯職業(yè)教育特色

高職院校精品課程是指具有職業(yè)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，要區(qū)別于本科院校的精品課程，充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求在課程建設(shè)中能明確專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，凸顯職業(yè)教育特色，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在調(diào)研中我們了解到，目前高職院校精品課程建設(shè)基本都走了本科院校的路子，課程建設(shè)前期沒有調(diào)研，嚴(yán)重缺乏對行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需技能的了解，更沒有結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，沒有凸顯職業(yè)教育特色。

1.2 高職院校精品課程使用率低

在調(diào)研中我們了解到，高職院校精品課程的建設(shè)幾乎形同虛設(shè)。很多的學(xué)生不了解甚至不知道課程網(wǎng)站的存在，更別談?wù)n程網(wǎng)站對于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。這在一定程度上和高職院校精品課程建設(shè)重申報(bào)建設(shè)、輕使用的做法有關(guān)。當(dāng)然高職院校精品課程缺乏職業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的需要也是主要的原因。調(diào)研中，學(xué)生對課程內(nèi)容的編排，豐富程度、師生交流、表現(xiàn)形式、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)等都提出了要求。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的課程資源完全是從教師的角度出發(fā)，缺乏對使用者-學(xué)生的考慮，只是教材或者教師教案的翻版而已，沒有瀏覽的價(jià)值，對他們職業(yè)技能的提高沒有指導(dǎo)意義。因此，花費(fèi)大量時(shí)間與金錢打造的本該共享的優(yōu)質(zhì)資源，卻因?yàn)椴荒芗皶r(shí)使用而失去了價(jià)值。

1.3 高職精品課程內(nèi)容編制缺乏科學(xué)性和指導(dǎo)性

通過瀏覽高職精品課程網(wǎng)站內(nèi)容我們了解到，高職精品課程內(nèi)容編制很多都缺乏科學(xué)性與職業(yè)特色。大部分的內(nèi)容還是按照原有教材的章節(jié)進(jìn)行編排，缺乏進(jìn)行基于工作工程的課程的整體設(shè)計(jì)，沒有處理好內(nèi)容選擇與內(nèi)容的排序，致使整個(gè)課程內(nèi)容缺乏職業(yè)特點(diǎn)，沒有主線，整體顯得雜亂無章，仿佛只是不同的知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列與堆砌。真正的高職精品課程要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需來編排課程內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)踐，要有行業(yè)企業(yè)一線的最新的技術(shù)、工藝、流程等新成果。

2 對高職院校精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識(shí)與思考

針對精品課程建設(shè)存在的問題，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實(shí)施，2012年教育部辦公廳又印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知。通知明確指出，“精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)是經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。重點(diǎn)開展原精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的建設(shè)”[4]。因此要想改變現(xiàn)有高職精品課程建設(shè)存在的問題，必須加快高職精品課程向高職精品資源共享課程的建設(shè)步伐。而轉(zhuǎn)型與升級是必經(jīng)之路。

2.1 做好服務(wù)對象轉(zhuǎn)型

從服務(wù)對象來看，原有高職院校精品課程的服務(wù)對象主要是以高職院校的教師為主、在校學(xué)生為輔。按照精品資源共享課建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)，高職院校精品資源共享課程建設(shè)目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此精品資源共享課程的服務(wù)對象要從服務(wù)高校教師為主，轉(zhuǎn)型為服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者并重。也就是說，今后的精品資源共享課程資源的使用者要更加的廣泛，它可以是高職院校教師教育教學(xué)的輔助工具與得力幫手，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展和掌握職業(yè)技能的工具，更可以是行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)學(xué)習(xí)自學(xué)、培訓(xùn)和提高的平臺(tái)。做好高職院校精品資源共享課程的服務(wù)對象轉(zhuǎn)型，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源社會(huì)化共享和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 有步驟的完成課程資源的升級改造

高職院校精品資源共享課程的建設(shè)，絕對不是將原有花大量時(shí)間和金錢打造的資源進(jìn)行全盤否定與拋棄。而是對原有資源進(jìn)行升級改造，將成型資源、基礎(chǔ)資源升級成為基礎(chǔ)+拓展的成型資源、元素資源。及根據(jù)高職教改要求重構(gòu)精品課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充修訂各項(xiàng)基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程基礎(chǔ)資源；充分利用元素資源形成共享課程拓展資源，按照共享課程服務(wù)對象提供課程所需資源。

2.3 高職院校精品資源共享課程建設(shè)思路

鑒于上述要求，我們首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：如果我是學(xué)習(xí)者——高校教師、學(xué)生或者社會(huì)學(xué)習(xí)者，我對于學(xué)習(xí)資源會(huì)有什么樣的要求？所以我對自己提出了三個(gè)問題：學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)？學(xué)什么？會(huì)如何學(xué)？帶著這三個(gè)問題，開始進(jìn)行課程建設(shè)。

①解決學(xué)習(xí)者為什么學(xué)。課程建設(shè)內(nèi)容第一步先解決學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)的問題。這就要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研。學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，一定是課程內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、工作有所幫助，是他們需要的。通過調(diào)研，我們可以了解學(xué)習(xí)者的需求，并為他們量身打造他們想看到的東西，做到有的放矢。

②解決學(xué)習(xí)者學(xué)什么的問題。接下來，就是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)什么的要求。通過調(diào)研我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的需求主要包括兩部分，我們把它分為基礎(chǔ)資源與拓展資源。第一部分是為教師和學(xué)生提供課程教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)、完整的教學(xué)支撐資源，主要包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。它會(huì)按照知識(shí)點(diǎn)重新梳理課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；并按照課程結(jié)構(gòu)修改和更新原有教學(xué)資料。第二部分是為教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，它會(huì)為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動(dòng)畫資源、實(shí)訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識(shí)、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

③解決學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的問題。知道了學(xué)習(xí)者的需求、升級改造了學(xué)習(xí)資源，第三個(gè)要解決的問題是學(xué)習(xí)者怎么學(xué)？學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)的前提是，我們要搭建一個(gè)平臺(tái)，及精品課程網(wǎng)站，并上傳之前整理的課程資源。為滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)的要求，我們上傳到網(wǎng)絡(luò)上的資源必須符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能方便打開瀏覽、下載。因此需要我們確定課程資源格式與標(biāo)準(zhǔn)，做到現(xiàn)場錄制與制作動(dòng)畫、音頻表現(xiàn)與視頻展現(xiàn)、文檔格式與表格形式、圖片素材與電子課件、技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)要求吻合；視頻格式、圖片格式、文本編碼與要求相符；畫面背景明亮整潔；操作演示直觀生動(dòng)；音頻聲音與效果顯現(xiàn)等，做到了這些才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者怎么學(xué)的目的。

3 《物流成本管理》精品資源共享課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

結(jié)合前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，從2014年開始我對自己所教授的《物流成本管理》精品課程做了轉(zhuǎn)型與升級的實(shí)踐研究，主要完成以下內(nèi)容：

3.1 完成寧夏物流成本管理現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解寧夏物流物流成本管理發(fā)展的現(xiàn)狀，找出企業(yè)物流成本研究與應(yīng)用方向，制定出符合企業(yè)要求的課程建設(shè)方案，滿足“畢業(yè)及就業(yè)”這一目標(biāo)，我們于2014年7月-8月對寧夏相關(guān)物流企業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)全面的調(diào)研。調(diào)查企業(yè)包括寧夏煙草公司、寧夏郵政、寧夏伊品生物有限公司、寧夏眾一物流集團(tuán)等18個(gè)物流企業(yè)。通過調(diào)研對寧夏目前物流成本管理的現(xiàn)狀及流程有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也讓我對企業(yè)在物流成本方面的需求有了了解。

3.2 完成基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)

在調(diào)研的基礎(chǔ)上對該課程進(jìn)行了工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，具體如表1。

本課程共設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解成若干個(gè)工作任務(wù)。該課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。

3.3 課程資源轉(zhuǎn)型與升級

在完成了課程基于工作過程的整體設(shè)計(jì)之后，按照最新的課程體系要求，對原有內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級改造，主要的工作是按照新的課程體系要求，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)更新改造原有的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)案例、學(xué)生工作頁、參考資料目錄、課程全程教學(xué)錄像、電子教材、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等資料。隨后按照服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供的拓展資源建設(shè)，為教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供可以支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。主要包括圖片資源、動(dòng)畫資源、實(shí)訓(xùn)視頻資源、思考與習(xí)題、單元測試、專業(yè)小知識(shí)、案例庫、培訓(xùn)資源包、專題講座和物流標(biāo)準(zhǔn)等。

高職院校精品課程向精品資源共享課程的轉(zhuǎn)型與升級，一方面要求我們能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的最新需求對原有資源進(jìn)行升級改造，另一方面又要求我們做到服務(wù)對象的轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)課程受益者的擴(kuò)大。因此說它是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，需要我們始終緊跟市場需求，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地更新升級學(xué)習(xí)資源，真正做到服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的目的。

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