高中信息技術(shù)有效教學(xué)方法初探

王瑋 鮑進(jìn)利

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，我國(guó)的高中教育中也逐步提出信息技術(shù)教育課程，并且隨著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的發(fā)展提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略。改革的目的就是為了教學(xué)更加有效，在我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)中如何克服現(xiàn)有困難，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，對(duì)此本文進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；有效教學(xué)方法；初探

一、引言

有效教學(xué)是衡量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的絕對(duì)標(biāo)桿，主要指的是學(xué)生在經(jīng)過一定的課堂教學(xué)或課后練習(xí)等教育過程，在學(xué)習(xí)與生活方面的知識(shí)與技能、過程與方法、心態(tài)與價(jià)值觀方面得到系統(tǒng)和全面的提升。信息技術(shù)的有效教學(xué)是我國(guó)對(duì)于高中階段學(xué)生設(shè)置的必修性課程要求，而高中由于學(xué)生主體對(duì)技能的特殊性需求，與普通相比，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求應(yīng)該是更高，而不是更低。如何有效進(jìn)高中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)問題的探討不僅是國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的建設(shè)需要，更是我們作為教學(xué)工作與實(shí)踐者需要在工作中不斷總結(jié)和歸納、從考慮學(xué)生的切身利益出發(fā)的一種職業(yè)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ餍枨蟆?/p>

二、我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容

目前，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上來看主要設(shè)置了信息技術(shù)基礎(chǔ)性教學(xué)、信息技術(shù)語言教學(xué)、信息技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性教學(xué)等方面的內(nèi)容，從每種教學(xué)模塊的目標(biāo)來看：基礎(chǔ)性教學(xué)主要對(duì)學(xué)生基本的信息技能基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)在技術(shù)基本知識(shí)的傳授與演練上；信息技術(shù)語言的教學(xué)更多的是對(duì)于專門學(xué)習(xí)IT等信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)的學(xué)生的基本教學(xué)要求和課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)語言的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上；而信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)一直是信息技術(shù)教學(xué)中的輕視環(huán)節(jié)同時(shí)也是薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)者對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的傳授只是一個(gè)單向輸入的過程，沒有很好地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，事實(shí)上，信息技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興的向上發(fā)展的行業(yè)，其技術(shù)和管理領(lǐng)域還有很多可以發(fā)揮新作業(yè)、產(chǎn)生新效應(yīng)的地方，如果有效的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展前沿性的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)有效的創(chuàng)新，能夠產(chǎn)生一些富有學(xué)生自己想法和思維的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)才實(shí)現(xiàn)了真正的有效教學(xué)。

2.高中信息教學(xué)中存在的問題

（1）以講授式授課為主，實(shí)驗(yàn)性課程設(shè)置過少。受其他學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，高中信息技術(shù)教學(xué)多還是采用講授的模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的直接性介紹與灌輸?？陀^上，高中的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱， 興趣低， 教學(xué)中教師更多需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)， 但教師還是無法走出以講授為主的教學(xué)模式， 擔(dān)心放手后學(xué)生學(xué)不會(huì)， 教師的主導(dǎo)性也不知該如何體現(xiàn)。然而信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科不同，其教學(xué)工程中涉及到更多的是以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為支撐的各類技術(shù)軟硬件的工具，對(duì)工具的使用是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要部分，純理論的脫離實(shí)際操作的課程不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。良好的課堂預(yù)設(shè)是保證課堂效率的關(guān)鍵，對(duì)于高中的不少信息技術(shù)課程來說，多數(shù)教學(xué)者使用陳舊的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，這種做法是教學(xué)工作者對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在一些實(shí)驗(yàn)課程中，也存在教師為了趕進(jìn)度設(shè)置大量教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生消化與吸收的能力，課堂的生成效率低下，課程的重點(diǎn)在完成教學(xué)任務(wù)而不在大部分學(xué)生的理解與吸收上。

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)任務(wù)，重視操作性教學(xué)

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)該是以一定的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)為主的教學(xué)方式更加有效。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該設(shè)定一定的任務(wù)情境，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性操作和互助性交流；其次要立足教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活與職業(yè)要求實(shí)際，講解給學(xué)生基本的信息知識(shí)和思維方法，傳授給學(xué)生更多如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)信息技術(shù)技能；最后就是要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度和鼓勵(lì)機(jī)制，加大學(xué)生實(shí)操信心，提升學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成就感。

2.采用輕松有效的信息技術(shù)教學(xué)與管理模式

對(duì)于高中的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自覺性低下是影響其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，因此，在考慮教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)該從學(xué)生的的主體性考慮，走進(jìn)學(xué)生，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)型困難，必要時(shí)采用手把手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。另外需要定期的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)工作，把握知識(shí)的灌輸過程和知識(shí)的接受過程中重點(diǎn)的教學(xué)步驟，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與再創(chuàng)造。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時(shí)間是多少，學(xué)生完成哪些操作，時(shí)間是多少，教師與學(xué)生的交互方式是什么，什么時(shí)間發(fā)生等。有效的管理規(guī)則的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的保障。

3.鼓勵(lì)與幫助學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)興趣的提升是促進(jìn)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新的根本來源?？茖W(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維、激發(fā)學(xué)生自主思考問題的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和管理創(chuàng)新的過程中離不開教師有效的幫助與指導(dǎo)。比如對(duì)于高中學(xué)生初次接觸到編程相關(guān)的課程時(shí)，教師就應(yīng)該注重對(duì)入門課程的科學(xué)設(shè)置，首先在學(xué)時(shí)的安排上應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩嗲液侠?，其次在知識(shí)的入門上，教師可對(duì)一些基礎(chǔ)操作進(jìn)行恰當(dāng)示范和講解，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿編程，采用演練教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于高中的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)工作者應(yīng)該從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生較難的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在有效的教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任，重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)、過程與方法的學(xué)習(xí)、心態(tài)與信心的建立等方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐慧博. 提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索[J]. 學(xué)周刊， 2011， 26期：41-41.

[2] 黃欣武. 職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J]. 中小學(xué)電教：下， 2012， 第9期：105-105.

[3] 張大毛， 尹心靈. 職高信息技術(shù)教學(xué)模式及發(fā)展[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2015， 第11期：76-76.

[4]冉茂華. 淺談職高信息技術(shù)教學(xué)[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2014， 第23期：21-21.