小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何加強(qiáng)課堂互動(dòng)

張乃翠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還僅僅處于初級(jí)階段，因此在很多方面上，教師需要與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，以保證學(xué)生可以迅速地掌握相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些比較基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言十分重要。

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)設(shè)；引導(dǎo)；合作

師生互動(dòng)的教學(xué)形式是新課程改革中的一項(xiàng)根本的內(nèi)容。隨著教育改革的深入，人們對現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有了進(jìn)一步的理解。課堂是師生雙方交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生探究知識(shí)、獲得發(fā)展的場所。因此，課堂中師生互動(dòng)是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的突破口，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)樂堂”。那么，在新課程改革的形式下，我們在小學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，而不是只是表面上的互動(dòng)，從實(shí)質(zhì)上使師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本人認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系

1.師生互動(dòng)要以學(xué)生為中心，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并有學(xué)生討論，闡述自己的見解，教師作為平等中的首席，只是適時(shí)的參與學(xué)生的交流和討論。

2.教師要加強(qiáng)師生間的溝通，要注意傾聽，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，要關(guān)注學(xué)生的差異，以尊重為準(zhǔn)則，對學(xué)生的創(chuàng)建要充分鼓勵(lì)，對學(xué)生的不同看法要尊重理解，對不正確的見解要寬容引導(dǎo)，要避免居高臨下的發(fā)問，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說、質(zhì)疑問難、實(shí)現(xiàn)對話、達(dá)成共識(shí)。

3.教師要全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全體。教師關(guān)注應(yīng)深入各個(gè)小組的討論，了解他們的認(rèn)知情況，習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，在此基礎(chǔ)上教師要特別關(guān)注以往被忽視的學(xué)生群體，比如，課堂上同學(xué)們在紛紛發(fā)言時(shí)，對沒有發(fā)言的同學(xué)教師可以直接走到他的身邊說：“你雖然沒有舉手，但老師還是想聽聽你的意見，請你談?wù)勛约旱南敕??！碑?dāng)他大膽的說出自己的想法時(shí)，教師要鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他的學(xué)生說出不同的答案。

二、把游戲帶進(jìn)課堂

莎士比亞曾經(jīng)說過：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！痹谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們應(yīng)該看到，教學(xué)對象是6～14的學(xué)生，教師應(yīng)該和他們的價(jià)值觀保持一致，在教學(xué)的同時(shí)把快樂帶給他們。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)幽默，學(xué)會(huì)感受生活中的快樂，懂得將快樂分享給學(xué)生。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的奠基作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以后解決數(shù)學(xué)問題的工具，教師以一種快樂課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能達(dá)到很好的教學(xué)效果，并且能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生改變數(shù)學(xué)枯燥無味的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以引入做游戲的教學(xué)方法，將游戲和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)吸收知識(shí)，有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生有熱情跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，配合教師高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。再者心理學(xué)研究證明：小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，在教學(xué)過程中就不可避免地存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，這一矛盾也正是阻礙師生互動(dòng)的根本所在。因此在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)資料時(shí)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用好教材，開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活、生動(dòng)有趣的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

在教學(xué)中充分運(yùn)用生動(dòng)形象的感性材料，努力從多角度、多方面地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，使抽象的教學(xué)問題具體化，從而把教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與兒童原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持下，主動(dòng)地去觀察、去操作、去猜想、去探索、去推理。

四、鼓勵(lì)互助，建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式越來越多地被引入課堂。合作學(xué)習(xí)的目的，不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)相互幫助。

1.增強(qiáng)合作意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該合理地安排課堂容量，做到教學(xué)內(nèi)容少而精。課堂上，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流，而且應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使教案成為動(dòng)態(tài)開放的學(xué)案。

2.培養(yǎng)合作技能。在某些數(shù)學(xué)課上，小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的小組長獨(dú)斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法；還有一些學(xué)生受家庭中獨(dú)生子女的自私習(xí)性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師還要在教學(xué)中有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)分工、注意傾聽、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應(yīng)答以度說服他人等合作與交流的技能。

3.有效合作。要有效合作教師在操作過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：① 分工明確。每一個(gè)小組成員都承擔(dān)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。② 建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

總之，教學(xué)是一個(gè)師生雙方平等和諧的互動(dòng)過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)合作，是教學(xué)成功的重要前提。教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變以前那種“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。因此，只有改變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“師生樂”并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)。