試論小學(xué)數(shù)學(xué)和語文的學(xué)科整合

辛杰

摘 要：由于新課程的理念的不斷深入，進一步強調(diào)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時也要重視學(xué)科之間的知識交叉應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上重視每一個學(xué)科之間的整合，同時也要重視其之間存在的橫向聯(lián)系。在本文中，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)語文學(xué)科的整合進行全面的分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文，希望能夠給與同行業(yè)工作人員提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)語文；整合；分析

對于學(xué)科整合理念而言，主要是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)語文學(xué)科之間有比較多的相同之處，在生活實踐中也是緊密結(jié)合所出現(xiàn)的，所以在小學(xué)階段，積極探索數(shù)學(xué)以及語文學(xué)科的整合具有十分重要的意義。

一、將數(shù)學(xué)中的部分練習(xí)題與語文中的詞語以及詩歌進行有效的結(jié)合

數(shù)學(xué)在教學(xué)過程占據(jù)著比較重要的部分之一就是數(shù)學(xué)練習(xí)，對習(xí)題設(shè)計進行不斷的優(yōu)化，只有這樣才能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣進行激發(fā)，對課堂教學(xué)過程中的效率進行加強。例如：在對《百分數(shù)》這一章進行學(xué)習(xí)的過程中，可以利用語文中的唐伯虎《桃花庵歌》中的句子對試題進行編寫：桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙，桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢。在這首詩句中，“桃花”這兩個詞語占全詩句綜述的（）%，在一定程度上比全詩總字數(shù)少（）%，通過引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生在這首詩的情境下，不僅能夠?qū)φZ文知識進行鞏固，同時還能對學(xué)生的情操進行陶冶，甚至還能加深學(xué)生對百分數(shù)知識的了解和掌握程度。

二、通過“說”去整合小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)語文

在對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練，同時也要重視學(xué)生自身的口頭語言表達，語言主要是人的思維的一種表現(xiàn)方式，很多學(xué)生自身的語言表達能力相對來說比較欠缺，并且也不夠流暢，這種現(xiàn)象表現(xiàn)在男生的身上相對來較多，其原因主要是因為他們的思維要快于語言所導(dǎo)致的，并且他們的語言不能表達出他們的快速思維，其語言主要是思維的一種外在表現(xiàn)，同時也是一個人的思維表征，反而言之，通過對語言進行訓(xùn)練可以更好的幫助學(xué)生對自身的思維進行鍛煉，只有這樣才能在一定程度上促進學(xué)生自身的思維更加具有條理性。學(xué)生可以被送出一個較為簡單的數(shù)學(xué)概念，這也是一件較為普通的事情，如果要求學(xué)生采用自己的語言對這某概念的內(nèi)容進行說出，那么其難度將會得到不斷提高。學(xué)生必須要對數(shù)學(xué)概念具有著較為清楚的了解以及把握，并且也要具有著足夠的想象能力，可以在自身頭腦中形成某一個概念的大概方式。

在此之外，針對于數(shù)學(xué)概念進行敘述時，也需要能夠讓學(xué)生養(yǎng)成語言簡潔以及表達準(zhǔn)確的習(xí)慣。比如在對“0的認識”進行教學(xué)中，可以讓學(xué)生先描述出對這個概念的理解，雖然是在數(shù)學(xué)中最為基本的概念，并且看著也較為簡單，但是對于剛剛接觸到數(shù)學(xué)概念的小學(xué)生來說則顯得較為抽象，學(xué)生要不是就表現(xiàn)不出來，要不就是難以進行清楚的表達，因此可以為學(xué)生展示出一些畫，一幅畫上面水中有四只鴨子，另外一幅有三只鴨子，一幅兩只鴨子，一幅一只鴨子，一幅沒有鴨子，并且讓學(xué)生可以看圖說話，采取具體的實物幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行了解。而學(xué)生在口頭描述的過程中也能準(zhǔn)確的對“0”的含義進行理解，同時在學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸的認識到“沒有”是可以采取“0”進行表達，讓學(xué)生使用較為準(zhǔn)確的語言對其他事物的“0”進行描述。

三、通過“讀”去整合小學(xué)數(shù)學(xué)以及小學(xué)語文

在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)以及語文是絕對的主要科目，同時也是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可謂是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。針對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，過度的強調(diào)這兩個學(xué)科的專業(yè)化，從而使其二者之間彼此孤立起來，并且相互之間也缺少融合。然而這兩個學(xué)科之間在客觀上存在著一定的聯(lián)系的，同時我們都知道小學(xué)語文是需要朗讀以及閱讀，然而這也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)來說也是如此。在數(shù)學(xué)之中也是存在著“讀”方面的問題，那邊是進行讀題以及讀圖，由于在沒有對題意弄清楚前，或者是沒有準(zhǔn)確的對題目的要求進行把握便開始做題出現(xiàn)錯誤的這種現(xiàn)象也是較為常見的，甚至已經(jīng)習(xí)以為常。因此數(shù)學(xué)教師必須要在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)上多用心，并且對這個問題給與重視，同時也要提高學(xué)生這方面的能力。

閱讀而言主要是每一個學(xué)科解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言也是較為重要的，如果沒有閱讀便不存在數(shù)學(xué)，一個良好的閱讀能力可以更好的幫助學(xué)生對題意進行抓住，對數(shù)學(xué)成績的提高有著較為重要的作用。

四、和“讀”進行有效的結(jié)合

對于閱讀而言，它不屬于語文的專利，不管哪一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該在一定程度上建立對文本正確解讀。數(shù)學(xué)科目中，讀主要指的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的識別能力以及數(shù)學(xué)題的閱讀能力，在以往傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，一般都會對學(xué)生識圖能力進行注意，完全對學(xué)生閱讀方面的能力進行忽視。因此在數(shù)學(xué)科目中，可以把學(xué)到的知識使用語言文字進行表達成短文，通過對短文的閱讀，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，不僅讓數(shù)學(xué)知識具有現(xiàn)實化特點，同時還讓其具有生活化特點。比如：在對數(shù)學(xué)《圓的初步認識》這一課時進行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供《為什么用圓形做車輪》的小故事，讓學(xué)生在其中找到和圓相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在讀的過程中也能興致勃勃，同時還能通過閱讀，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及想象，對圓的知識進行較好的了解和掌握，讓學(xué)生時時刻刻的感受到生活的各個方面都離不開數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)以及語文課程之間有著一些相同之處，必須要善于發(fā)現(xiàn)以及利用這些較為合理的因素，從而能夠促進數(shù)學(xué)以及語文學(xué)科的全面發(fā)展，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，更好的為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。這也是每一位教師人員的責(zé)任，必須要在進行教學(xué)的過程中不斷的對規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)以及經(jīng)驗總結(jié)，方便日后更好的教學(xué)。

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