淺談以人為本思想和現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)管理

趙艷玲 張小俊

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，中小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)該將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)和管理的過程中，教師則應(yīng)該將以人為本教學(xué)思想作為指導(dǎo)工作的主要思想。只有真正的做到以人為本、在教育和管理的過程中將學(xué)生當(dāng)做是核心，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，中小學(xué)教學(xué)管理工作的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管理；教學(xué)管理；以人為本

現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該積極的引入以人為本教學(xué)思想，只有在以人為本思想的引導(dǎo)下，教育和管理的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。在實(shí)際教學(xué)和管理的過程中，學(xué)校和教師都應(yīng)該積極的探索如何在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，將以人為本教育思想真正的融入到中小學(xué)教育管理的過程中，讓中小學(xué)教育管理的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、堅持以人為本的管理策略，建構(gòu)實(shí)質(zhì)性校園管理

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的校園管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一種具有強(qiáng)大約束力的管理形式存在的，教師與學(xué)生每天似乎都在相同的校園活動中度過。就其本質(zhì)而言，這是一種嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的校園管理模式，其主要目的是通過充分發(fā)揮規(guī)章制度的作用，以達(dá)到約束教師與學(xué)生日常的行為規(guī)范的目的。然而，隨著信息化時代的到來、互聯(lián)網(wǎng)的超前共享力以及多媒體技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的校園管理模式很難與社會日新月異的變化接軌，這對學(xué)校吸取時代特色，從而對增進(jìn)校園內(nèi)部教育與管理機(jī)制是十分不利的。

因此，中小學(xué)為更有效地改善管理機(jī)制、提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化校園管理理念，以建構(gòu)實(shí)質(zhì)性的“以人為本”的管理思想為基礎(chǔ)，并結(jié)合科學(xué)、有效的管理決策為校園管理文化“改頭換面”。那么，這樣做的原因何在？

首先，現(xiàn)代化的推進(jìn)讓我們越來越關(guān)注人的主體功能作用，而中小學(xué)教育是學(xué)生基礎(chǔ)性教育的開端，掌控著為學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。但是，學(xué)生在校園中以群體形式生存，其普遍性特征是學(xué)校管理的主體方向，而更要認(rèn)清的是，每個學(xué)生也都是以單個個體存在的，有其自身的特殊性與異同性，這才是學(xué)校管理的難點(diǎn)之處。

因此，“以人為本”的管理策略就是從本質(zhì)上認(rèn)識到了這種情況的存在，要求學(xué)校重視學(xué)生以個體特性存在的主體功能，在日常校園管理中著眼于學(xué)生的主體地位，從思想上對他們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育與管理，而不是傳統(tǒng)意義上的空泛概念式的管理。

以中小學(xué)的思想品德課程管理為例，傳統(tǒng)的思想品德課程主要以教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)為主。這樣的方式有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但是學(xué)生是否認(rèn)識到思想品德教育的真正意義、是否吸收了課堂上教師對素質(zhì)道德知識的傳授等等問題，一定程度上違背了思想品德課程完善學(xué)生思想情操的目的。

而新課改下，學(xué)校對思想品德課程管理也應(yīng)注入“以人為本”的新鮮血液，以學(xué)生在課堂中的自主能動性為主，運(yùn)用合理、創(chuàng)新式的課堂活動讓學(xué)生的身體與思維都“動起來”，有利于學(xué)校對思想品德課程完善的實(shí)質(zhì)性管理，學(xué)校對教師課程內(nèi)容與授課方式的實(shí)質(zhì)性管理，學(xué)校對學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)效率的實(shí)質(zhì)性管理。

二、實(shí)施情感管理

情感管理是以人為本管理理念的具體體現(xiàn)。對于教師而言，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)對教師實(shí)施情感管理，主動關(guān)心教師的生活、工作情況，為教師創(chuàng)造一種相對寬容、充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教師對學(xué)校的歸屬感，使教師從內(nèi)心深處熱愛崗位、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校。學(xué)校管理者要尊重、愛護(hù)、相信、依靠教師，為教師提供完善的教學(xué)科研條件，調(diào)動起教師工作的積極性，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)科研事業(yè)中。對于學(xué)生而言，學(xué)校和教師要始終堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的管理思想，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)管理活動，通過情感教育的方式塑造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、全面樹立以人為本的教學(xué)理念

中小學(xué)教育階段作為學(xué)生接受教育的初始階段，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維，在有效的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，中小學(xué)教育階段的學(xué)生管理工作對整個中小學(xué)教育而言，具有十分關(guān)鍵的教學(xué)價值。在中小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，任課教師與學(xué)生家長雖然在某種程度上演著完全不同的角色，但對中小學(xué)生健全發(fā)展具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。為此，中小學(xué)教育院校校長及相關(guān)管理者需要及時有效地樹立以人為本的辦學(xué)理念，科學(xué)妥善地處理好中小學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師這三者之間的關(guān)系，尤其是學(xué)生與教育院校的關(guān)系問題。中小學(xué)教育院校需要充分愛護(hù)及尊重教師隊伍及學(xué)生隊伍，積極聽取他們的心聲，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)各種各樣的教學(xué)方針。只有這樣，才可以充分調(diào)動教師隊伍的工作積極性及學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。例如，中小學(xué)教育院校管理者深入關(guān)心每一位教師，對其實(shí)際生活現(xiàn)狀進(jìn)行充分了解，及時有效地幫助教師解決實(shí)際問題，盡最大限度滿足教師需求。只有這樣，才可以真正將以人為本的管理模式落實(shí)深化。

四、建設(shè)高水平學(xué)生管理隊伍

建設(shè)高水平學(xué)生管理隊伍是以人為本學(xué)生管理的實(shí)施關(guān)鍵。沒有高水平學(xué)生管理隊伍，任何制度理念都不可能得到貫徹，政治素養(yǎng)好、道德品質(zhì)高、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)是該隊伍具有的特征。同時學(xué)生管理隊伍在具體工作過程中需要深入理解以人為本學(xué)生管理理論，改革創(chuàng)新工作方法，勇于實(shí)踐，實(shí)事求是，促進(jìn)學(xué)生管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理。這里要特別指出的是學(xué)生管理具體工作涉及就業(yè)、勤工助學(xué)、心理咨詢等專業(yè)性很強(qiáng)的工作，所以學(xué)生管理工作隊伍最好具有專業(yè)背景及較豐富的社會實(shí)踐與心理輔導(dǎo)經(jīng)驗。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以采用交流學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，科研等多種方式來提高學(xué)生管理隊伍素質(zhì)。

現(xiàn)代中小學(xué)教育管理的過程中，教師和學(xué)校都要以以人為本思想來指導(dǎo)自己的行為，在實(shí)際工作的過程中尊重學(xué)生，給學(xué)生更大的活動的空間，給學(xué)生更多的自由，這樣學(xué)生才能夠自由的成長。

參考文獻(xiàn)：

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