高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)優(yōu)化策略

陳少清

摘 要：經(jīng)濟(jì)生活不僅反映了高中思想政治課新課標(biāo)所規(guī)定的基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展提供了一個(gè)拓展、延伸的平臺(tái)。本文以高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)模塊為視角，對(duì)新課改背景下的高師思政專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)生活

新課程的實(shí)施給高中思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的曙光，《經(jīng)濟(jì)生活》在課程目標(biāo)上注重學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，本文將以高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)模塊為視角，對(duì)新課改背景下的高師思政專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)策略加以探討。

一、《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能的傳授，忽視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。大多數(shù)教師都是在這種舊教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)課改仍持觀望謹(jǐn)慎態(tài)度者比比皆是，于是出現(xiàn)許多老教師不如年輕教師更能適應(yīng)新課改，在課堂教學(xué)中許多教師注重知識(shí)的傳授，傾注心力全方位地梳理知識(shí)點(diǎn)，卻忽視情感的熏陶和培養(yǎng)，明顯忽視基本技能的教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)熟記事物的特征、概念，卻不識(shí)實(shí)際事物。此外，許多教師開始關(guān)注情感的培養(yǎng)和熏陶，整個(gè)課堂師生互動(dòng)、情感溝通的比較好，特別是那些觀摩課、公開示范課，但教學(xué)中似乎缺少了知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與鞏固。主要表現(xiàn)為放手讓學(xué)生講，教學(xué)缺少知識(shí)歸納作業(yè)、答卷中暴露出學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的表述、理解、整合的能力，土話白話比較多對(duì)材料、觀點(diǎn)和設(shè)問(wèn)的閱讀能力、運(yùn)用理論術(shù)語(yǔ)分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)等。

2.探究問(wèn)題的泛化

一方面，教師將《經(jīng)濟(jì)生活》探究教學(xué)當(dāng)成了提問(wèn)教學(xué)，借"滿堂問(wèn)"的教學(xué)策略改變傳統(tǒng)政治課枯燥沉悶的課堂氛圍，認(rèn)為課堂上"聲聲不息"、綿延不斷的學(xué)生作答聲音最能夠響應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的"充分發(fā)揮學(xué)生主體性"的理念，因而一律采用"一問(wèn)到底""一探再探"的形式組織教學(xué)。教師課堂提問(wèn)的次數(shù)、學(xué)生質(zhì)疑的頻次急速增加，但不同類型不同層次的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與探究教學(xué)的適應(yīng)性如何、不同層次與不同個(gè)性的學(xué)生和具體探究問(wèn)題的適應(yīng)性如何、探究問(wèn)題的設(shè)置與提出是否合理有效等問(wèn)題卻極少關(guān)注。另一方面，部分教師為了充分彰顯學(xué)生在探究教學(xué)中的主體地位，將探究問(wèn)題的權(quán)為全權(quán)交給學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生提出和選擇的探究問(wèn)題不加限制，學(xué)生可根據(jù)探究情境或探究材料任意決定所要探究的問(wèn)題和對(duì)象，即使學(xué)生提出的問(wèn)題存在著探究難度過(guò)大或過(guò)小、偏離探究本義、缺乏探究?jī)r(jià)值、缺乏探究可行性等缺陷。探究問(wèn)題的泛化導(dǎo)致了課堂探究效率低下、探究成效不明顯，這是當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)生活》泛化探究表現(xiàn)得最突出的一方面。

二、高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟“課程理念

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。要完成三維目標(biāo)我們認(rèn)為教學(xué)中要把握好兩條：一條是用好教材。人教社出版的思想政治新教材特別強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的邏輯性、理論性、強(qiáng)調(diào)能力主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)相關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；一條是重視過(guò)程。課堂教學(xué)由僅僅關(guān)注預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)變?yōu)檫€要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，關(guān)注知識(shí)，的形成過(guò)程。做到過(guò)程中有方法，過(guò)程中有情感，過(guò)程中有態(tài)度，過(guò)程中有知識(shí)。

2.注重教學(xué)預(yù)設(shè)、走向課堂生成

教科書只是教學(xué)資源的一部分，教材的主要觀點(diǎn)在教學(xué)中是一定要得到落實(shí)的，而實(shí)現(xiàn)的途徑是多樣化的。教材的具體表述不是圣經(jīng)，同樣值得推敲商榷和補(bǔ)充，教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生或多或少和我們教師的教材觀和對(duì)新教材的把握有關(guān)系，我們決不能做教材的奴隸。教師要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，不斷提高處理教材的能力，學(xué)會(huì)用教材教學(xué)。因此要求教師整體把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，并抓住教學(xué)重難點(diǎn)。例如，第十課的“市場(chǎng)”“市場(chǎng)秩序”“社會(huì)信用制度”這些概念，雖然在教材中出現(xiàn)了，但沒有做進(jìn)一步的解釋。而有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋，但要么以生活化的方式來(lái)解釋，要么將解釋放入輔助文。

3.加強(qiáng)討論探究，提高探究的深度

在討論中教師要隨時(shí)抓住有效討論點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行追問(wèn)，教師在進(jìn)行追問(wèn)的時(shí)候。首先應(yīng)該聽清學(xué)生的回答，而且教師的追問(wèn)應(yīng)該在融洽的氣氛中進(jìn)行，不應(yīng)該帶有強(qiáng)迫的性質(zhì)。教師需要大膽的丟掉原有設(shè)計(jì)，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，對(duì)問(wèn)題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī)，把握好學(xué)生思維的高潮，及時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，以激發(fā)學(xué)生思維的火花，明白“機(jī)不可失，失不再來(lái)”，把握討論時(shí)機(jī)：在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)組織討論；在知識(shí)易混淆處討論；在教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處組織討論，尤其是對(duì)一些概念、性質(zhì)的理解與掌握；在尋求解決問(wèn)題的方法處組織討論；在概括結(jié)論時(shí)組織討論。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、交流（討論、辯論）的習(xí)慣，使學(xué)生既能發(fā)表自己獨(dú)立的見解，又能容納別人不同意見，養(yǎng)成自信與謙虛的品質(zhì)：認(rèn)真傾聽，讓各小組成員善于傾聽其他小組成員的發(fā)言，不隨意打斷其他小組代表的發(fā)言；獨(dú)立思考，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再互相交流，避免出現(xiàn)在小組交流中盲目從眾的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，積極參與到討論之中，踴躍代表小組發(fā)言，積極補(bǔ)充看法；遵守討論規(guī)則和課堂紀(jì)律，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。最后，教師還需要檢測(cè)學(xué)生是否真實(shí)參與了課堂討論。學(xué)生是否真實(shí)的參與了課堂討論，參考對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)如下：即學(xué)生們參加討論主要是為了引起注意嗎？對(duì)話是圍繞所選課題進(jìn)行的嗎？學(xué)生們是不是在不同的間跳躍，而不做深入的探究？討論僅僅是說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，還是學(xué)生們之間彼此的回應(yīng)？

三、結(jié)語(yǔ)

“新課改”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡(jiǎn)稱。實(shí)施新課改的目的是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著新課程改革的深入，廣大一線教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，努力結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，摸索適合學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，以最大限度地提高《經(jīng)濟(jì)生活》的課堂教學(xué)效率。

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